（2）學生動手拼擺，驗證交流方法。

　　師：請同學們拿出 4個小正方體，根據你的理解，用手中的4個小正方體先擺一擺。擺好后認真觀察正面，驗證自己的擺法是否正確，最后和同桌交流你是怎么擺的。

　　（3）全班交流反饋，形成認識。

　　①、呈現擺法。

　　師：誰來說說你的擺法？（指定學生上臺展示，反饋全班同類型的擺法有多少）

　　②、觀察驗證。（出示課件）

　　③、揭示方法。

　　（4）應用體驗。

　　師：如果再增加一個同樣的小正方體，保證從正面看到的還是3個正方形，你會擺嗎？快動手試試吧！擺完后小組交流你的擺法。

　　預設：放在后面被遮擋住或放在前面遮擋都行。

　　師：剛才我們根據正面圖形用小正方體擺幾何組合體，同學們有什么發(fā)現？

　　小結：根據從一個方向觀察到的圖形擺幾何組合體，擺法是多樣的。擺法雖然很多，但是有規(guī)律可循。都是先根據從正面看到的圖形擺正方體，然后只能在它的前面和后面添加小正方體，不能添加在上、下、左、右面。

　　同學們的發(fā)現可真不少，下面用我們的發(fā)現來解決問題吧！

　　課件出示練習一第2題（學生進行操作交流后匯報）

　　（設計意圖：通過操作和交流，讓學生發(fā)現只根據從一個面看到的圖形擺小正方體的方法是多樣的，同時體會不同方法的內在聯系。最后增加體驗練習，讓學生由依賴幾何直觀逐步過渡到空間想象。在活動中，培養(yǎng)學生觀察發(fā)現、聯系比較、分析推理、歸納概括的能力，獲得基本的數學活動經驗。）