【品析：教師通過海軍演習畫面中，根據(jù)報告描繪艦艇的準確位置這一問題出發(fā)，引發(fā)學生思考，在思考交流中逐漸凸顯準確確定艦艇位置的條件，從而激發(fā)學生的學習興趣，為教學的展開做鋪墊。】

　　預設C 游戲引入法：

　　師：老師設計了尋寶游戲：在xx同學的西南方向，老師藏了一件寶貝，猜猜看，它在哪兒？

　　生1：在xx同學的身邊。

　　師：一定在他的身邊嗎？

　　生2：不一定，也可能在xx同學的身邊。

　　生3：還可能在xx同學的身邊。

　　生4：還可能在xx同學的身邊。

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　　師：通過這次尋寶游戲，你們有什么想法？

　　生5：寶貝在xx同學的西南方向，有很多種可能。

　　師：也就是說要想準確說出寶貝的具體位置，我們只確定西南方向還不是很確切，是嗎？你覺得怎樣才能準確表示出寶貝的確切位置呢？至此，教師揭示課題，引出學習內(nèi)容。

　　【品析：教師通過學生參與尋寶游戲，從而引發(fā)學生的內(nèi)在思考：西南方向的位置比較廣泛，我們只能猜測出寶貝的大概位置，對于確切表示寶貝的位置，還需要一定的因素支撐。教師的游戲設計，無形中將游戲與課堂教學融為一體，從而引發(fā)學生的思考，激活了學生的思維。】