三、    認知貫通

　　1.出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2.以小組學習的形式討論研究。

　　3.交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出相關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　（2）為什么會發(fā)生這些變化？

　　（3）文中哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　　①當朋友送“我”一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　②三個月后，這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對這個雛兒更是疼愛有加，把它當作一個活潑調皮的小孩，稱它為“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個“小家伙”的喜愛之情。

　　第一次：作者對它觀察仔細，“好吧”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

　　第三次：重點體會“摸”、“啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

　　4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　5.你能舉出生活中體現(xiàn)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的例子來嗎？