（3）設疑：對比“做一做”與例題，兩種擺法不一樣，但有些面觀察到的卻是一樣的，有些面觀察到的卻是不一樣的，請你再仔細辨別一下。如果我們只從前面和左面去觀察，能發現它們的不同嗎？所以我們只有從不同的角度去觀察事物，才會更全面地了解事物。

　　【設計意圖】數學學習應該是學生主動的、開放的、積極的活動過程。給與學生充分的時間和空間，讓學生個性化的活動，并利用巧妙的學具設計輔助學生的觀察和想象，明確結論科學性的同時，培養學生的空間想象力。通過小組合作，既讓學生觀察了自己小組的圖形，反饋訂正時，先全班想象再訂正，也讓學生得到多組訓練。

　　三、鞏固提高：

　　1．基礎練習：

　　（1）15頁第2題

　　引導發現：除了通過不同的圖形可以分辨，觀察時還可以借助形狀、顏色等不同元素進行辨別。

　　【設計意圖】讓學生意識到可以通過多個不同的元素觀察物體，開拓與提升學生的思維。

　　（2） 15頁第3題：先想像出它的前面、左面和上面

　　分別是怎樣的，再在方格紙上畫出來。有困難的同學可

　　以借助實物先拼后畫，完成得快的同學可以先想再畫，然后拼實物驗證。

　　【設計意圖】把觀察到的畫出來，其實是比較難的，通過上面學習的過程中進行多次拼擺正方形，已經有意識地幫助學生過渡這一難關，而現在要求學生畫出來時，也建議學生如果有困難，可借助實物拼擺，如果沒有困難，畫出來時也可以借助實物驗證，在第一課時中，充分利用學具幫助學生突破難點。