五、游戲：

　　憑票退場（質(zhì)數(shù)走邊門，合數(shù)走大門）。

　　板書

　　質(zhì)數(shù)和合數(shù)

　　只有1和它本身的兩個因數(shù)質(zhì)數(shù)(或素數(shù))

　　除了1和它本身還有別的因數(shù)合數(shù)

　　自然數(shù) 1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)

　　教學(xué)反思

　　本課通過對因數(shù)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生找準(zhǔn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的潛在合適性，為新知識的學(xué)習(xí)建立認(rèn)知平臺，同時用分類活動，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，通過“同學(xué)們還有新的分法嗎？”的提問，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望.在新課的教學(xué)中，首先告訴學(xué)生本課是按“一個數(shù)的因數(shù)的多少”來分類，在學(xué)生明確分類標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的分類活動，讓學(xué)生自覺地去認(rèn)識和理解所學(xué)的自然數(shù)有的只有1個因數(shù)，有的有兩個因數(shù)，有的有兩個以上的因數(shù).在學(xué)生清楚地認(rèn)識到有的數(shù)只有兩個因數(shù)，而有的數(shù)有兩個以上因數(shù)的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生說出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，并通過對質(zhì)數(shù)和合數(shù)的約數(shù)特點的觀察比較，讓學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)相同的地方是都有1和這個數(shù)本身兩個因數(shù)；不同點是質(zhì)數(shù)只有這兩個因數(shù)，而合數(shù)除了這兩個因數(shù)，還有其它因數(shù).抓住“只有……”、“除了……還有……”這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生深刻理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的本質(zhì)特征，深化學(xué)生對質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念的認(rèn)識.在學(xué)生掌握了質(zhì)數(shù)和合數(shù)這兩個概念后，教師放手讓學(xué)生用這兩個概念去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并在判斷的過程中引導(dǎo)學(xué)生找到兩種基本的判斷方法，這就是查表法和因數(shù)列舉法，寓方法的掌握于知識的教學(xué)過程 ，這也是本課的一個特色.接著通過讓學(xué)生做100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，在奇數(shù)和偶數(shù)中找質(zhì)數(shù)和合數(shù)等方式，強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生對知識的掌握水平.整個教學(xué)過程 注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視營造生動活潑的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù).

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