學(xué)生匯報(bào)，交流方法：

　　48＝2×24＝3×16＝4×12＝6×8（能排成四種不同的方陣）

　　49＝7×7（能排成一種方陣）

　　41＝1×41（不能排成方陣）

　　47＝1×47（不能排成方陣）

　　3、思考：能否排成方陣與什么有關(guān)？

　　預(yù)設(shè)一：與因數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān)。

　　學(xué)生交流，明確：41和47的因數(shù)只有1和它本身，所以只能排成一列；而48和49除了1和本身還有其它的因數(shù)，所以可以排成不同的方陣。

　　預(yù)設(shè)二：與奇數(shù)和偶數(shù)有關(guān)。

　　學(xué)生交流，并用反例說明：49是奇數(shù)，49＝7×7可以排成方陣，48是偶數(shù)也可以排成不同的方陣，所以能否排成方陣與奇數(shù)、偶數(shù)無關(guān)。

　　4、揭示課題：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以“能不能排成方陣”這一問題情境引入新課，借助身邊熟悉的生活，常見的隊(duì)列隊(duì)形為載體來學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)，是在現(xiàn)實(shí)生活中找到一個(gè)重要的數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在分析問題的過程中，明確了是否能排成方陣與一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān)，初步感受到質(zhì)數(shù)合數(shù)的本質(zhì)，從而引入新課的學(xué)習(xí)。】

　　二、找一找--掌握方法，完善概念

　　1、1～50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)和合數(shù)（學(xué)生利用學(xué)號(hào)牌活動(dòng)）