（5）對早和學會的這些本領你有什么看法？（學生各抒己見。）

　�。�6）教師小結：同學們，故事發生在“古時候”，那時候沒有手機，沒有電腦，沒有拖拉機，沒有播種機，沒有聯合收割機……總之，我們想在的高科技產物那個時候一件也沒有，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。對于棗核這樣的山村孩子能學到那么多本領已經很了不起了。

　　（7）指導朗讀，讀出對棗核的贊美，讀出對棗核的敬佩。

　　7.交流四：棗核幫大家牽回牛、驢。

　�。�1）課件出示：棗核不光勤快，也很聰明。

　　①讀句子，聯系上寫文進行思考，小組交流：這個句子在這里起什么作用？像這樣的句子叫什么句子？

　�、谛〗M派代表參與全班交流，教師評議。

　�、劢處熜〗Y：像這樣的句子叫過渡句，過渡句的作用是連接上文，引起下文。在文章中使用過渡句能夠使文章結構緊湊。

　�。�2）快速瀏覽課文4-7自然段，用自己的話說說這部分課文主要寫了什么？看自己能發現什么？

　　①小組同學互相交流，說說自己的發現，小組長做好匯總和記錄。

　　②小組派代表參與全班交流，教師評議。

　�、劢處熜〗Y：

　　有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著了，棗核趁機把鄉親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個不畏權貴、善良、為鄉親們著想的孩子。（棗核幫大家牽回牛、驢。）

　�、苤笇Ю首x，在朗讀中表達出對棗核的贊美，讀出對棗核的崇敬。

　　8.交流五：棗核戲弄縣官。

　�。�1）快速瀏覽課文8-13自然段，用自己的話說說這部分課文主要寫了什么？看自己能發現什么？

　�、傩〗M同學互相交流，說說自己的發現，小組長做好匯總和記錄。

　�、谛〗M派代表參與全班交流，教師評議。

　�、劢處熜〗Y：

　　這部分課文主要描寫了棗核戲弄了縣官，表想了棗核超人的膽識、超強的本領和無窮的智慧。（棗核戲弄縣官。）

　�、苤笇Ю首x，在朗讀中表達出對棗核的贊美，讀出對棗核的崇敬和羨慕。

　　9. 舉手自薦，用自己的話復述課文中自己感興趣的內容。

　　10. 學生自由讀課文，讀出自己的感受，練習用自己的話復述這個故事。

　　1. 按照對課文內容的理解給下面的說法排隊。

　　（ ）棗核干活勤快，學了很多本領。

　�。� ）棗核出生，爹娘發愁。

　�。� ）棗核戲弄縣官。

　�。� ）棗核幫大家牽回牛、驢。

　　三、拓展交流，練習續編。

　　1.棗核靠著自己的勤勞天天干活，學到了很多本領，鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興。棗核又靠著自己的本領和智慧給鄰居們牽回了被衙役們搶走的牛、驢，并且戲弄了縣官。鄰居們一定會再一次夸棗核，他們會怎樣夸棗核呢？棗核的爹娘又會說什么呢？

　　①自由練習。

　　②小組交流：小組同學互說互聽，互相補充和評議。

　�、廴�班交流：小組派代表參與全班交流，組內其他同學可以進行補充發言，師生評議。

　　2.棗核又靠著自己的本領和智慧給鄰居們牽回了被衙役們搶走的牛、驢，并且戲弄了縣官�？h官和衙役一定不會善罷甘休，接下來他們會怎樣對付棗核和鄰居們呢？棗核又是怎么做的？

　�、僮杂删毩�。

　�、谛〗M交流：小組同學互說互聽，互相補充和評議。

　�、廴�班交流：小組派代表參與全班交流，組內其他同學可以進行補充發言，師生評議。

　　3.“縣官知道了棗核的厲害，再也不敢找鄉親們的麻煩了。棗核靠自己的智慧帶領鄰居們過上了幸福的生活。”棗核是怎樣帶領鄰居們過上幸福生活的？

　�、僮杂删毩�。

　�、谛〗M交流：小組同學互說互聽，互相補充和評議。

　�、廴�班交流：小組派代表參與全班交流，組內其他同學可以進行補充發言，師生評議。

　　4.以上交流是對課文中的民間故事“棗核”的續編，你還能提供別的情境引導同學們和你一起續編這個故事嗎？（學生暢所欲言。）

　　四、教師小結，拓展延伸。

　　1.教師小結：民間故事，這種文體產生的時代晚于神話和傳說，它是人成為客觀世界的主宰之后產生并長期存在的文體。故事的內容雖有不同程度的幻想成分，但都著眼于、立足于現實生活，其主題、角色與主要情節都符合故事傳播時的生活邏輯。從神話、傳說到變形故事、動物故事、寓言、生活故事、笑話，其內容和藝術手法的幻想性依次減弱，現實性依次增強。

　　2.推薦閱讀《中國的民間故事》。

　　《中國的民間故事》是2009年5月浙江少年兒童出版社出版的圖書，作者是李建樹和孫侃。 講述了中華文化的博大精深，收錄了各族經典的民間故事，是一本故事大全。

　　《中國民間故事》包含了豐富的歷史知識、深厚的民族情感，作為中華文化不可或缺的一部分，它有著永恒的藝術魅力,也包含了豐富的想象力，給人以知識、教誨、鼓舞和希望�！吨袊�民間故事》收錄了包括漢族、傣族、白族、納西族、黎族、回族、瑤族、彝族、布依族、侗族、羌族、苗族、藏族、蒙古族等民族在內的數十篇民間故事。從中可見不同民族的不同歷史和文化風貌，更體現了中華民族的悠久歷史。對青少年讀者來說，閱讀中國民間故事對傳承民族文化、啟迪智慧、拓寬文化視野有著積極有益的作用。

　　課堂小結

　　[教學板書]

　　棗核

　�。�1）棗核出生，爹娘發愁。

　�。�2）棗核干活勤快，學了很多本領。

　�。�3）棗核幫大家牽回牛、驢。

　�。�4）棗核戲弄縣官。

　　[教學反思]

　　《棗核》教學反思

　　《棗核》是部編人教版三年級下冊的一篇課文，是根據民間故事改寫的，在教學中我主要引導學生通過反復地讀把握課文內容，感悟人物品質。

　　民間故事是群眾集體口頭創作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學形式。這些故事大都直接反應了勞動人民的愿望、要求  和理想，表達了勞動人民的思想感情。縱觀部編人教版教材，民間故事占有一定的比例。

　　在教學中要培養學生講述故事的能力�？v觀教材中的民間故事，課后往往會出現這樣的要求：復述故事。確實，民間故事人物形象栩栩如生，故事情節生動有趣，而小學生又天真爛漫，有一定的語言積累，他們對生動曲折的情節趣味盎然，而想象和創編故事也符合他們的閱讀心理。學生通過復述故事，能更加深刻領悟經典人物的形象，也能增強自己的語言表達能力。而從傳承的角度來講，我們將學生置于“講述者”的位置，充分發揮學生的想象力和創造性，能有效促進學生語文素養的提高，并實現傳統民間文化在學生身上的傳承。因此，我們在教學民間故事時，要培養學生講故事的能力。

　　教學時，我們首先要幫助學生理清故事結構和主要情節，以便學生以此為抓手，憑借豐富的想象力，用自己的語言來講述故事。同時，我們也知道，民間故事沒有明確的原著，而是源于百姓的集體智慧，因而在口耳相傳的過程中，就會產生諸多版本，所以我們要引導學生創造性地講述故事，只要情節符合它原來的框架，故事符合民間故事的一般特點，語言生動樸實，能體現自己豐富的想象。

　　創造性地講述故事，學生對民間故事就有了閱讀的興趣，更有了探究的興趣。語文課堂如果能夠激發學生的閱讀欲望，創作欲望，我想這節課也算上得值得了。

　　可以說，民間故事的閱讀教學中，讓學生依據故事框架想象設計情節，大膽續寫創編，來講述故事，既拓寬了學生的閱讀思維，訓練學生的篇章結構意識，更鍛煉了學生的創造性表達能力。

　　在教學中引導學生了解民間故事的文本特點。這些故事流傳了上千年，通俗易懂，它們的價值不僅在于故事好聽，還涉及到了一些價值觀、生活觀、愛情觀，對勞動人民的影響是很深遠的。教學中讓所學文本成為學生走進經典民間故事的一個“例子”，借助文本，引導學生體會民間故事的一般特點，讀懂這類故事背后的價值，并激發他們探究性閱讀的興趣。

　　參考答案

　　第一課時

　　1.孩子 棗核  犁地 梨子  折斷 拆開  困難 清閑  牲口 姓名  張口 漲紅

　　2.（1）竟然  （2）仍然  （3）果然�。�4）分辯  （5）分辨

　　第二課時

　　1.（2）（1）（4）（3）

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