奧數網整理了關于部編版小學五年級語文下冊《語文園地二》教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教學目標

　　1.通過交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結合前后文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。

　　2.通過朗讀,理解古詩《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會作者的情感。

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　本單元,我們走進四大名著,觀三國烽煙,識梁山好漢,嘆取經艱難,惜紅樓夢殘。現在,我們一起來回顧梳理一下吧!

　　二、交流平臺。

　　(出示“交流平臺”內容)

　　1.本組課文不同于現代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學習課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)

　　2.通過“交流平臺”了解猜讀的方法。(根據上下文猜測語句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語句,不用反復琢磨,只要知道大概意思就好)

　　3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過別的途徑來理解課文。(借助資料了解歷史背景;結合電影、電視劇等影視資料)

　　掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時,一定會更加順暢。

　　三、詞句段運用。

　　1.在學習本組課文時,我們還遇到了不少難以理解的詞語。

　　(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎?

　　榜文:古代指文告。

　　客官:舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。

　　印信:官府的印章。

　　驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。

　　伙計:舊時指店員或長工。

　　郎中:古代的醫(yī)生。

　　店家:古代的店主人。

　　客舍:古代的旅館。

　　貨郎:古代指賣東西的人。

　　墨客:古代指文人。

　　2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點詞語的意思?

　　(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己。

　　(2)喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。

　　(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。

　　(4)拱伏無違:伏在地上,向上朝拜,沒有違抗的。

　　(通過聯(lián)系前后文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思,再放回詞中整體理解。)

　　3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰,并說說理由。

　　(1)孫悟空。(重點詞:金箍棒)

　　(2)諸葛亮。(重點詞:頭戴綸巾)

　　(3)武松。(重點詞:萬夫難敵)

　　四、日積月累。

　　1.(出示相關資料)走近作者王維。

　　2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什么內容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩題)

　　3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。)這個意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺得享受嗎?(享受)

　　4.(播放純音樂)讓我們隨著這悠揚婉轉的曲調,一起朗讀古詩,感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!

　　5.從詩的描寫中,你發(fā)現了什么?(詩中有靜態(tài)景,也有動態(tài)景。)這樣描寫有什么作用?(動靜結合,以動襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)

　　6.這首詩中,作者想要表達什么呢?

　　(想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。)

　　7.帶著這種感情,讓我們再一次朗讀古詩,感受詩中的美景,體會作者的情感。

　　五、小結。

　　從古典名著到古詩文,無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長河中,還有許多珍寶等著我們去發(fā)現、去探究。

　　教學反思

　　1.引導學生有效交流,使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學生進一步閱讀名著打好了基礎。

　　2.分析了名著的語言特點和人物形象,讓學生初步體會了名著的魅力。

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