奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握本單元課文描寫(xiě)人物的方法,學(xué)會(huì)從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)感受人物內(nèi)心。

　　2.通過(guò)練習(xí),學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體現(xiàn)人物內(nèi)心的方法;理解對(duì)比的表現(xiàn)手法,體會(huì)其表達(dá)效果。

　　3.從“日積月累”的兩首古詩(shī)中,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題起到的作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流平臺(tái),導(dǎo)入新課。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本單元課文,我們看到了手術(shù)臺(tái)前擔(dān)憂病人的沃克醫(yī)生、手術(shù)臺(tái)上毅力驚人的劉伯承,感受到了毛主席老來(lái)喪子的無(wú)限悲痛,更體會(huì)到了方志敏作為共產(chǎn)黨員清貧的美德。

　　1.討論:大家在學(xué)習(xí)課文時(shí),都是通過(guò)什么方式把握這些內(nèi)容的呢?(抓住關(guān)鍵語(yǔ)句;抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。)

　　2.交流:那么,你還從學(xué)過(guò)的課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)到人物的內(nèi)心?回憶一下,和周圍的同學(xué)交流交流。(可在本組課文中選)

　　3.學(xué)生匯報(bào)討論成果。

　　在閱讀中,能夠抓住最關(guān)鍵的描寫(xiě),去把握人物的內(nèi)心和情感,可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,是一種很好的閱讀方法,所以,大家在以后的閱讀中,可以多用這種方法來(lái)更準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容。

　　二、詞句段運(yùn)用。

　　1.(出示句子)

　　(1)讀句子,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　句1:沃克醫(yī)生一定是被眼前這位病人的傷勢(shì)嚇到了,這么重的傷還能如此鎮(zhèn)定,他心里一定很震驚。

　　句2:毛澤東無(wú)法從噩耗中走出來(lái),他不愿相信這是真的,他覺(jué)得兒子一定還會(huì)回來(lái)的。

　　句3:在無(wú)法搜出任何東西的情況下,兩個(gè)兵士除了失望,還有不解:為什么一個(gè)大官卻身無(wú)分文?

　　(2)選擇下面其中一種情景,寫(xiě)一段能體現(xiàn)人物心理活動(dòng)的話。

　　例:久別重逢——在機(jī)場(chǎng)看到爸爸的那一刻,小明飛奔過(guò)去,緊緊地抱住了他,眼淚止不住地流,嘴里不停念叨著:“五年了,我已經(jīng)五年沒(méi)有見(jiàn)到你了,爸爸……”

　　2.(出示句子)讀句子,體會(huì)句子的表達(dá)效果。

　　(1)這兩個(gè)句子在寫(xiě)同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)時(shí),運(yùn)用了什么手法?(對(duì)比)這樣寫(xiě)有什么好處?(更能體現(xiàn)此刻人物的內(nèi)心。)

　　(2)照樣子說(shuō)句子:

　　例:他在房間里一邊唱歌一邊玩游戲,可是一聽(tīng)到媽媽的腳步聲,就立刻關(guān)掉了音樂(lè),收起了游戲,把作業(yè)都擺在桌上,等著媽媽來(lái)檢查。