教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、閱讀“活動(dòng)建議”,了解活動(dòng)內(nèi)容。
1.教師:以“難忘小學(xué)生活”為主題的綜合活動(dòng),把我們帶進(jìn)了對(duì)過(guò)去的美好回憶中。我們就要畢業(yè)分離了,此時(shí)此刻,我們可以做些什么來(lái)表達(dá)我們的依依惜別之情呢?
2.學(xué)生自由閱讀“活動(dòng)建議”。
3.點(diǎn)名反饋,教師歸納。
(1)為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言。
(2)策劃并舉辦一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。
二、談話導(dǎo)入。
1.教師:你們觀看過(guò)哪些晚會(huì)?都有哪些節(jié)目呢?
2.點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)。
3.教師:同學(xué)們馬上就要畢業(yè)了,我們策劃一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)吧!可以以班級(jí)為單位進(jìn)行,也可以以年級(jí)為單位進(jìn)行,無(wú)論是哪種規(guī)模的聯(lián)歡會(huì),事先都要進(jìn)行周密的安排。那么怎樣策劃一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)?
三、小組交流,選定聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容。
1.教師:你們喜歡什么樣的節(jié)目呢?
2.點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)。
3.教師小結(jié):節(jié)目的類型很多,小品、歌舞、話劇都可以,關(guān)鍵是節(jié)目的題材要新穎獨(dú)特,內(nèi)容要健康,形式要多樣。
4.小組討論,制作節(jié)目單。
四、討論制訂聯(lián)歡會(huì)的方案。
1.引導(dǎo)學(xué)生討論:聯(lián)歡會(huì)的方案應(yīng)包括哪些部分?
點(diǎn)名反饋:聯(lián)歡會(huì)的名稱、目的、時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、流程。
2.教師:活動(dòng)的準(zhǔn)備要做些什么呢?
點(diǎn)名反饋:選好主題、選定節(jié)目、撰寫(xiě)主持人臺(tái)詞、布置會(huì)場(chǎng)、購(gòu)買(mǎi)聯(lián)歡會(huì)需要的物品、編排節(jié)目單、寫(xiě)活動(dòng)方案等。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些準(zhǔn)備工作進(jìn)行分工。
4.公布分工結(jié)果。
五、活動(dòng)總結(jié)。
通過(guò)這次活動(dòng),你有何感受?
作業(yè)布置:寫(xiě)一封信,把你想對(duì)母校和老師說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),訴說(shuō)自己的心聲。
六、寫(xiě)臨別贈(zèng)言。
1.教師:同學(xué)們,天下沒(méi)有不散的筵席,如今我們也將別離,我們可以給老師和同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)臨別贈(zèng)言來(lái)抒發(fā)這種不舍之情。
2.師生談話,拓展思維。
(1)教師:你覺(jué)得我們可以表達(dá)對(duì)老師的什么感情?
點(diǎn)名反饋:表達(dá)對(duì)老師的感激、依戀、贊揚(yáng)、祝福。
(2)可以給同學(xué)寫(xiě)些什么?
點(diǎn)名反饋:可以寫(xiě)回憶、鼓勵(lì)、祝福、建議……
(3)學(xué)生獨(dú)立思考寫(xiě)給老師、同學(xué)的贈(zèng)言。
(4)集體反饋并評(píng)議。
3.交流欣賞,互相借鑒。
4.課堂小結(jié)。
同學(xué)們,老師感受到了你們筆下的每一個(gè)字、每一句話都飽含著對(duì)老師的真摯感情和對(duì)同學(xué)的依依惜別之情。
5.布置作業(yè):把給老師或同學(xué)的贈(zèng)言抄寫(xiě)到書(shū)簽上,送給老師或同學(xué)。
- 第二課時(shí) -
一、激情引入,明確主題。
人們常常用紅燭、園丁、綠葉、春蠶等來(lái)比喻老師。的確,在這六年的時(shí)間里,是老師一路陪伴著我們,是老師教會(huì)我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、生活,老師是我們成長(zhǎng)道路上的引路人,期盼我們快樂(lè)成長(zhǎng)。在即將畢業(yè)之際,讓我們?yōu)槟感：屠蠋煂?xiě)一封信。首先,我們先看一看“閱讀材料”中的《給老師的一封信》,看看作者在給老師的信中都說(shuō)了些什么。
二、閱讀《給老師的一封信》。
1.了解書(shū)信的格式。
大家知道書(shū)信的格式嗎?
(開(kāi)頭寫(xiě)稱呼,并且要頂格寫(xiě),寫(xiě)上冒號(hào);接下來(lái)寫(xiě)正文,也就是信的主要內(nèi)容;然后寫(xiě)祝福語(yǔ);最后,在右下角署名和寫(xiě)日期<要分行寫(xiě)>,日期一定是寫(xiě)在最后的。)
2.自由朗讀文章。
怎樣理解“您笑著用溫暖的大手握住我的小手,把我?guī)У阶簧?rdquo;?
(明確:老師和藹可親,老師把“我”領(lǐng)進(jìn)教室,領(lǐng)到座位上,也領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)。受到老師的啟發(fā)教育,“我”從此遨游在知識(shí)的海洋中。)
3.談話激趣,激發(fā)寫(xiě)作欲望。
同學(xué)們,打開(kāi)我們記憶的大門(mén),回顧小學(xué)生活,浮現(xiàn)在腦海的是老師講課的身影,是你獲得成績(jī)時(shí)那鼓勵(lì)的微笑,是你犯錯(cuò)時(shí)那嚴(yán)厲的目光。老師把自己的微笑化成陽(yáng)光,把自己的心血化成雨露,讓一棵棵桃李在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。而當(dāng)桃李芬芳的時(shí)候,我們的老師也鬢發(fā)如霜雪。此時(shí),你的心頭一定涌起了一種感恩的情懷。請(qǐng)寫(xiě)一位老師給你帶來(lái)溫暖的一個(gè)片段。
三、閱讀《把握自己,把握美好未來(lái)》。
1.了解演講的特點(diǎn)。(演講稿的開(kāi)頭要有稱呼,以引起演講對(duì)象的注意,要使用尊稱,這樣顯得禮貌、莊重;演講稿內(nèi)容要以情感人,激發(fā)共鳴;演講稿人稱上多使用第一人稱“我們”,可以拉近與聽(tīng)眾的距離,增強(qiáng)說(shuō)服力。)
2.朗讀這篇演講稿,了解其主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(列舉網(wǎng)絡(luò)帶給青少年的不良影響,呼吁“科學(xué)、文明地使用網(wǎng)絡(luò)”。)
四、閱讀《我為少男少女們歌唱》。
1.激情導(dǎo)入:我們經(jīng)常說(shuō)青少年是“花季少年”“花季少女”,青少年階段是“花樣年華”“花季雨季”。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期是最美好的時(shí)期,它意味著希望,象征著未來(lái),代表著正在生長(zhǎng)的蓬勃力量,它值得我們?yōu)橹璩?一位詩(shī)人以豪邁的激情為他們創(chuàng)作了一首詩(shī),現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這首《我為少男少女們歌唱》。
2.朗讀詩(shī)歌。
指導(dǎo)朗讀:本詩(shī)歌的感情基調(diào)是奔放快樂(lè)、積極向上,對(duì)這類詩(shī)歌應(yīng)該怎么朗讀呢?
(明確:語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)適當(dāng)高亢一點(diǎn),尤其是排比句,要讀得有氣勢(shì)一些。)
3.詩(shī)歌解讀。
(1)第一小節(jié):本小節(jié)采用了什么修辭手法?列舉了哪些事物?這些事物有什么共同點(diǎn)?
(修辭手法:排比。事物:“早晨”“希望”“屬于未來(lái)的事物”“正在生長(zhǎng)的力量”。共同點(diǎn):積極向上,給人希望。)
(2)第二小節(jié):這一節(jié)有一句與第一節(jié)相照應(yīng),是哪一句呢?
(明確:“飛到年輕人的心中”。)
(3)第三小節(jié)中的“微風(fēng)” 和“陽(yáng)光”代表著什么?
(明確:詩(shī)人把自己比喻成“小草”,“快樂(lè)或者好的思想”曾使小草“顫抖”過(guò),也就是說(shuō)詩(shī)人受到過(guò)“快樂(lè)或者好的思想”的感染和鼓舞。詩(shī)人也希望這些“快樂(lè)或者好的思想”傳播開(kāi)來(lái),像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女們的心靈,像溫暖的陽(yáng)光照耀著少男少女們,使他們意志堅(jiān)定,奮發(fā)向上,充滿活力。由此可見(jiàn)這里的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著“快樂(lè)或者好的思想”。)
(4)第四小節(jié)中詩(shī)人將憂傷拋下,變得年輕,充滿夢(mèng)想,詩(shī)人寫(xiě)自己在新事物、新思想的熏陶下的變化,在詩(shī)中有什么作用?
(明確:本節(jié)是第三小節(jié)詩(shī)意的進(jìn)一步深化,詩(shī)人寫(xiě)他為“少男少女們歌唱”把憂傷拋在了一邊,變得年輕了,對(duì)生活又充滿了“夢(mèng)想”和“渴望”。這里暗含詩(shī)人自己現(xiàn)在與過(guò)去的對(duì)比。詩(shī)人在去解放區(qū)以前,思想和創(chuàng)作低沉、壓抑,雖然寫(xiě)出了一些好作品,但是未能給人積極向上的勇氣。來(lái)到延安之后,詩(shī)人重新彈奏起生活的琴弦,“又”字說(shuō)明詩(shī)人的“夢(mèng)想”和“渴望”曾一度消失,但現(xiàn)在的詩(shī)人重拾了它們,同時(shí)進(jìn)一步歌頌了新事物、新思想。)
4. 作業(yè)布置:十二三歲的你,正值花季人生,結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的感受,以“青春的夢(mèng)想”為題寫(xiě)一篇文章或小詩(shī)。
教學(xué)反思
我讓學(xué)生自讀自悟,感受閱讀材料中的師生情、同學(xué)情,學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)性化的解讀,課堂中不時(shí)迸發(fā)出思維的火花。
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