奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小小設(shè)計(jì)師》教案，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
【學(xué)情分析】
這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課，之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等圖形的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，能應(yīng)用所學(xué)的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己的語(yǔ)言描述圖形的運(yùn)動(dòng)，逐步發(fā)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能使學(xué)生辨認(rèn)生活中的一些圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中設(shè)計(jì)圖形，并能用所設(shè)計(jì)的圖形通過(guò)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出自己喜歡的圖案，能將多個(gè)同樣的圖案利用圖形的運(yùn)動(dòng)拼在一起，并會(huì)用自己的語(yǔ)言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過(guò)程，獲得用圖形運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的基本方法，在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、在欣賞圖形的運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)造出的美麗圖案中，進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】利用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)給定的圖案找基本圖形。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 正方形紙 剪刀 膠棒 正方形磁性板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入
師：同學(xué)們，有一個(gè)好消息要告訴大家，我們班里來(lái)了一位新同學(xué)，在哪里呢，我們倒數(shù)3個(gè)數(shù)把他請(qǐng)出來(lái)，怎么樣？
生：齊喊 3 、2、1 教師出示課件放錄音，同時(shí)讓學(xué)生欣賞圖片。
師：這些圖案美嗎？你們?cè)谏钪械哪切┑胤揭?jiàn)過(guò)這些圖案？
生：桌布 墻紙 手絹 圍巾 窗花 地磚 地毯等物品上見(jiàn)過(guò).........
師：你們真會(huì)觀察。不過(guò)，老師相信你們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們每一個(gè)人都能設(shè)計(jì)出這樣美麗的圖案，都能成為一名小小設(shè)計(jì)師。
揭示課題 小小設(shè)計(jì)師
二、自主探究，實(shí)踐操作
1、呈現(xiàn)素材，認(rèn)識(shí)基本圖形
師：這個(gè)圖案可以看成幾個(gè)部分組成？每個(gè)部分形狀一樣嗎？ 教師用課件演示圈出圖案中的四個(gè)部分。
生：同桌交流,，教師抽一生講解。
2、動(dòng)手演示，體驗(yàn)圖形的運(yùn)動(dòng)
師：這些基本圖形分別通過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)，才能得到現(xiàn)在這些圖案呢？
（1）學(xué)生活動(dòng)。用基本圖形擺放在圖案中，一邊演示，一邊說(shuō)出基本圖形的運(yùn)動(dòng)方式。
（2）動(dòng)手體驗(yàn)。利用課件讓基本圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程演示出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生舉出自己的右手，一邊說(shuō)出運(yùn)動(dòng)方式、一邊用手勢(shì)演示基本圖形的運(yùn)動(dòng)方式。
3、獨(dú)立拼擺，感受一個(gè)圖形的變換
師：剛才是哪個(gè)圖形在運(yùn)動(dòng)？
生：基本圖形
師：你們覺(jué)得基本圖形復(fù)雜嗎？
生：很簡(jiǎn)單
師：是啊。簡(jiǎn)單的基本圖形同樣可以拼成這些美麗的圖案，根據(jù)什么？
生：根據(jù)圖形的運(yùn)動(dòng)。
師：你們想不想用這個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形，通過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng)，拼出和老師不一樣的圖案呢？
（1）獨(dú)立操作，動(dòng)手拼擺
（2）展示交流，感受不同運(yùn)動(dòng)
（3）教師選取8幅學(xué)生的典型作品展示在黑板上，讓學(xué)生自己講解這些圖案中的基本圖形是通過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)，才拼成了這些美麗的圖案。
4、合作交流，認(rèn)識(shí)一組圖形的運(yùn)動(dòng)
孩子們你們真了不起，同一個(gè)基本圖形，通過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)方式拼出了不同的美麗圖案，你們的好朋友喜羊羊聽(tīng)到了這個(gè)消息可高興了，喜羊羊說(shuō)：“它要選一幅圖案送去做他新家的窗簾”，同時(shí)，教師出示課件及錄音
師：這是誰(shuí)的作品？恭喜你們?nèi)脒x。不過(guò)，喜羊羊說(shuō)：“你們送來(lái)的圖案太小了，他們需要的圖案這樣大”怎么辦呢？，同時(shí)，教師出示課件。
生：把基本圖形平移
師：是把哪個(gè)基本圖形平移？
生：發(fā)表不同的意見(jiàn)。
師：因?yàn)榇蟮膱D形是由四個(gè)這樣的基本圖形組成的一組圖形，一組圖形平移比一個(gè)圖形平移要方便一些、快捷一些。
師；請(qǐng)把和這個(gè)圖案相同的作品拿來(lái)平移，先在黑板上演示一組圖形平移，再在大屏幕上演示一組圖形平移。
師：孩子們，剛才老師只教你們是把基本圖形拿來(lái)平移，現(xiàn)在你們把整個(gè)圖案拿來(lái)平移，就是把整個(gè)圖案看成了什么？
生：基本圖形。
師：聰明！有了這么一排，接下去怎么做？
生：平移，也就是把整排向下平移。
師：對(duì)！這一次又是把整排看成了什么？
生：這一排看成了基本圖形，
師：課件演示整排向下平移。
這張窗簾布在你們的共同努力下總算織好了。但是，喜洋洋說(shuō)，還是達(dá)不到要求，知道為什么嗎，聽(tīng)聽(tīng)喜羊羊怎么說(shuō)，放錄音喜洋洋說(shuō)：“同學(xué)們，我們要的窗簾布遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比這個(gè)大很多很多”。
師：怎么辦？
生：發(fā)表不同的意見(jiàn)。
師：你們的意思就是把大屏幕上的整個(gè)圖案看成基本圖形拿來(lái)平移，或者旋轉(zhuǎn)、或者軸對(duì)稱。
非常好！同學(xué)們，剛才老師只教你們把基本圖形拿來(lái)運(yùn)動(dòng)，你們能根據(jù)實(shí)際需要確定基本圖形，舉一反山，了不起。
三、自主設(shè)計(jì)，嘗試創(chuàng)新
師：這么多漂亮的圖案，都是老師提供你們的基本圖形拼出來(lái)的，你們想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)基本圖形，有了這個(gè)基本圖形，就可以拼出更多更美麗的圖案。
課件出示活動(dòng)要求：
（1）設(shè)計(jì)一個(gè)基本圖形，根據(jù)圖形的運(yùn)動(dòng)，拼成自己喜歡的圖案，貼在作業(yè)紙上。
（2）每一個(gè)同學(xué)完成一幅作品，每一小組推選一幅作品全班展示。
（3）全班評(píng)選3名“最佳小小設(shè)計(jì)師”。
四、全課小結(jié)
師：孩子們，這節(jié)課玩得開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心
師：你們現(xiàn)在覺(jué)得這些圖案設(shè)計(jì)起來(lái)還難嗎？怎樣設(shè)計(jì)呢？
生：只要我們?cè)O(shè)計(jì)出了它們的基本圖形，通過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng)，就能設(shè)計(jì)出美麗的漂亮的圖案。
孩子們，老師相信你們，通過(guò)你們的努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后一定能成為一名偉大的設(shè)計(jì)師。這節(jié)課就上到這里，未來(lái)的設(shè)計(jì)師們，再見(jiàn)！
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