北師版三年級下冊語文課文：《炮手》

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字，會寫8個生字。學習多音字“喝”“顫”“舍”。

　　2、抓住描寫神態變化的語句，體會人物的心情。

　　3、理解課文內容，體會炮手為了國家的利益，從作戰的全局著想，而犧牲“小家”的奉獻精神。

　　教學重難點：

　　緊抓關鍵語句，理解人物的精神品質。

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習，導入新課

　　1、出示兩組詞語（包括多音字），檢查認讀情況。

　　2、齊讀“蒼白、煞白、慘白”三個詞，提問：課文中它們都是用來寫誰的？都是描寫人物什么的？板書課題。

　　出示填空題，初步理解這三個詞語的意思。

　　蒼白--煞白--慘白

　　a、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。

　　B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”

　　C、炮手的臉色更加慘白了。

　　3、質疑：是什么原因會使一個炮手的神態、心情發生如此大的變化？接下來，請大家一起再來讀讀課文，看看自己能否找到答案。

　　二、細讀課文，梳理脈絡

　　1、分角色朗讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　2、探尋疑惑：什么原因使炮手的神態、心情發生如此大的變化？不炸毀房子行不行？

　　出示戰場圖，幫助學生理解開炮的必要性，更深一步體會炮手面對的難題。

　　三、品讀語句，體會情感

　　1、再次出示上述三個描寫人物神態的語句。比較朗讀，聯系當時的情境朗讀，體會人物復雜的心情。

　　a、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。

　　B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”

　　C、炮手的臉色更加慘白了。

　　（這三個詞共同點都有白字，都是描寫人物神態的詞語。意思相近。能調換前后順序嗎？結合語境深入體會。）

　　2、出示兩組運用對比方法的語句，讀中體會。

　　A、這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫。

　　可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。

　　B、將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。

　　可炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

　　（引導學生體會炮手為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂。）

　　讀到這里，我們更加可以看出炮手身上具有什么樣的品質？

　　出示“家”的圖片，領悟舍“小家”為“國家”的無私奉獻精神。

　　四、延伸鞏固，加深理解

　　1、出示戰爭前后的家園圖，深化人物感情。

　　2、出示填空題，對課文內容加以總結提升。

　　因為戰爭，美麗的家園變成了＿＿＿＿＿＿；因為戰爭，辛勤的勞動人民＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　如果此時我是那位將軍，我會對眼前的炮手說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

　　（再次揭示中心，表達敬佩、贊美之情。）

　　五、作業設計，課后延伸

　　1、聯系本單元的《語文天地》，積累一些有關奉獻的詩句或名言警句。

　　2、聯系身邊的人和事，結合本課談談自己的真實想法。

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