三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。

　　1.抓一“眠”字，進入情景。（出示課件19）

　　（1）請同學們默讀古詩，想一想：哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？

　　（2）學生默讀、圈畫。

　　（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？

　　月落。他看到月亮落下去了。

　　板書：月落

　　烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

　　板書：烏啼

　　（出示課件20）霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實寫的是作者的什么感受？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？

　　板書：霜滿天。

　　詩人看到了楓樹和漁火。

　　板書：江楓、漁火

　　張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。

　　板書：半夜鐘。

　　（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

　　學生齊讀全詩。

　　2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）

　　（1）旅途本辛勞，本應該早點歇息，張繼卻久久不眠，為什么？

　　學生回答。

　　一個字，愁。學生說帶“愁”字的詞語。

　　板書：愁

　　（出示課件22）（2）是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢？

　　是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語讀出感覺。

　　（3）學生自由地讀、圈、想、讀。

　　（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。

　　板書：月落----失落感、孤獨感

　　烏啼---凄涼

　　霜滿天-----寒冷

　　學生齊讀《楓橋夜泊》。

　　3.抓一“對”字，感悟“愁”思（出示課件23）

　　（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思？

　　板書：對（出示課件24）

　　“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，想一想：是什么在陪伴著孤獨的詩人呢？

　　哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么？

　　學生回答。

　　（2）張繼到底在愁什么？此時此刻他到底在想些什么呢？

　　生帶著“愁”來讀。（出示課件25）

　　教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——

　　學生齊讀《楓橋夜泊》。

　　板書：愁

　　四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。

　　1.鐘聲響起，述說情懷（出示課件26）

　　請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。

　　2.交流評析，釋放情懷

　　學生述說著鐘聲的述說。

　　學生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。

　　五、總結拓展，人文關照。

　　推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

　　六、作業(yè)。

　　1.背誦這首詩。

　　2.用自己的話說說這首詩的意思。

　　板書內容

　　楓橋夜泊

　　月落----失落感、孤獨感

　　烏啼---凄涼

　　霜滿天-----寒冷

　　江楓、漁火---半夜鐘

　　對

　　愁

　　第三課時

　　教學目標

　　1.要求學生能字正腔圓、深情地朗讀，進一步感受詞的抒情韻律。

　　2.通過想象、質疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、導入課文，直切主題。（出示課件27）

　　師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，我們學過哪些這類的詩句？（生自由答）

　　師：今天，我們學習一首詞，就是納蘭性德的《長相思》

　　板書：長相思