7.講解詩歌中蘊含的諷刺情感。寒食節期間不能生火做飯是我國的傳統習俗，可是權貴豪門卻能夠破例點蠟燭，表達了作者的不滿和委婉的諷刺。

　　8.歸納主旨：《寒食》前兩句運用高度凝練而華美的語言，描繪了春意濃郁、籠罩全城的畫面，后兩句借古諷今，委婉表達了對權臣亂象的不滿和諷刺。

　　（四）學習《迢迢牽牛星》

　　1.簡介《古詩十九首》。

　　2.齊讀古詩，結合課文注釋先理解詩句大意。

　　3.教師逐句翻譯詩句，講解詩歌大意。

　　4.讓學生結合牛郎織女的故事，說一說詩歌表達的情感。從哪些詞句中能看出來？

　　5.學習詩歌的前四句。詩的前兩句先寫織女隔銀河悵望對岸的牛郎。“迢迢”是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。后兩句不僅寫出了織女的姿態美，也意在寫出織女的勤勞形象，更意在寫出織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶心情。

　　6.讀“終日不成章、泣涕零如雨”。想一想，為什么織女會“泣涕零如雨”呢？

　　7.引導感悟詩中表現出分離的悲苦。結尾的“脈脈不得語”，將這種悲苦表現得更濃郁更真切動人。

　　8.歸納主旨：這首詩以物喻人，構思精巧。主要寫織女，通過織女織布的“不成章”，到“零如雨”，再到“不得語”，描寫細膩，充分表現出分離的悲苦。結尾的“脈脈不得語”，將這種悲苦表現得更濃郁更真切動人

　�。ㄎ澹�學習《十五夜望月》

　　1.簡介作者王建。

　　2.教師講解詩句大意。譯文：庭院地面雪白，樹上棲息著鵲鴉，秋露無聲無息打濕了院中桂花。今天晚上人們都仰望當空明月，不知道這秋思之情落在了誰家？

　　3.詩的前兩句描繪了怎樣的畫面？（提示：“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。“冷露無聲濕桂花”，這句詩讓人聯想到冷氣襲人，桂花怡人的情景。）

　　4.詩的后兩句委婉地表達了游子的思親之情，你還知道哪些類似的詩句，和同學交流一下。

　　提示：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　5.結合所學《寒食》，說一說這兩首詩蘊含了哪些傳統習俗，查找資料，找一找還有哪些詩歌寫到了傳統習俗。

　　6.歸納主旨：詩人運用形象凝練的語言，渲染了中秋時清寂月明的氛圍，結尾運用疑問“不知秋思落誰家？”，將思親之情表現得委婉動人，也給全詩留下了思深情長的意境和結尾。

　　五、說板書設計

　　在一堂課中，板書的作用是不容忽視的，設計優美、形象生動的板書可以讓學生記憶深刻。本次板書緊扣教學內容，抓住古詩主線，表現古詩內容，概括詩人情感，簡單明了，幫助學生理解記憶。

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