鄰家的孩子在背完《愚公移山》后，問媽媽：“愚公干嗎要搬山呀?”媽媽回答：“大山擋在他家的門口，走路得繞很大的彎，搬走了大山，子子孫孫就可以走直路了。”孩子奇怪地問：“那他干嗎不搬家呀?”媽媽趕緊說：“可別到外面瞎說去，‘愚公移山’是偉人號召的。”

　　這位媽媽的叮囑，使我想起了前幾年從報上讀到的一件事。有個孩子問媽媽：“西紅柿越長越大，怎么沒有櫻桃那么小的西紅柿?”媽媽說：“凈胡說，西紅柿長那么小能賣錢嗎?”孩子嚇得不敢再說了，可是過了兩年，市場上真的出現了只比櫻桃大一點點的小西紅柿，叫圣女果，比大西紅柿還值錢呢!

　　對于孩子閃動著智慧火花的“胡思亂想”，許多家長和孩子不但不鼓勵，反而還責怪、批評，生活中，這樣的事情簡直數不勝數。

　　那天，兒子從學校歸來后顯得非常喪氣，一問方知是在美術課上挨了批。原來老師讓小朋友憑自己的想象畫個太陽，兒子畫了個戴墨鏡的太陽。待老師將兒子的畫展示出來，同學哄笑，老師隨口說了句：“這個小太陽畫得像個小流氓。”

　　展開那團皺皺的畫紙，我強忍住笑，心想：老師一點也沒冤枉你，這叫什么畫呀!我問兒子：“你為什么要畫這樣的太陽呢?”兒子認真地回答：“暑假出去玩，媽媽、阿姨怕曬，都戴上墨鏡。我想，要是給太陽戴上墨鏡該多好呀!我們就都不曬了!”兒子說話時，眼睛亮亮的。此時，我的心里卻頗不是滋味：多好的創意啊!只要給孩子一個解釋的機會，或許，你就會被孩子豐富的想象和美好的愿望所打動。

　　又聯想到，語文試卷曾有道題：雪融化后變成什么?有孩子答：變成春天。這是多么富有詩意的答案，可結果卻被判錯，因為標準答案是“水”。

　　為什么會這樣呢?老師和家長為什么會對孩子們充滿智慧火花的想象持否定態度呢?究其原因，大概與孩子和老師、家長在人格上的不平等有關，所以教材是不容置疑的，老師和家長是不容置疑的，成人們若把自己的思想封閉在固有的老框框里，便不可能有對世界新的發現。

　　或許，隨著歲月的增長，成年人的思維多了些束縛，喪失了想象的空間，而孩子則不然，他們可以無拘無束地尋求答案。在成年人的眼中，孩子們的想法多是“胡思亂想”，可是，誰能說這些“胡思亂想”不會變成日后的“奇思妙想”，甚至是科學上的發明創造呢?

　　一般人在孩提時代會有些天真的想法，如陰雨天的夜晚，孩子看不到月亮，會說“月亮生病了”，這時，成人不必責怪“月亮又不是人”。無論孩子的幻想有多么荒唐可笑．家長、老師都應用心傾聽．給予肯定和鼓勵，并加以引導。

　　據說，孩子放學回家，中國的家長問孩子的第一句話多是：老師教的知識記住了嗎?今天得了多少分?而美國的家長則問孩子：今天向老師提了什么問題?可見，我們的家長從意識上就忽視了對孩子創造力的培養。

　　其實，培養孩子的創新意識和創造精神并不難，善待孩子的“胡思亂想”，就是呵護創造的萌芽。