三、聯系生活，拓寬思路，指導選材

　　師：世界充滿愛，請同學們把課前收集的材料或自己親身經歷的事，用一兩句話概括咱們交流交流。

　　生：我把作業本拿到教室時，作業本掉了，有一位同學幫我把作業本撿起來。

　　師：發生在同學之間的事。

　　生：我從書上看過一個事例：一位盲人摔倒了，一位少先隊員趕緊跑過去，把他扶起來。

　　師：你真會閱讀。

　　生：我班的一個同學生病了，同學們都去看望他。

　　生：……

　　師：咱們班是一個有愛心的班級，同學之間也充滿著愛心。

　　生：同學忘了拿文具，可以到班級的“愛心箱”里借。

　　師：有沒有發生在老人之間的相互關愛的事。

　　生：有一位老人家忘了帶錢，另一位老人家看見了借錢給他。

　　生：（敬老的事。）

　　生：（發生在醫院里的事。）

　　師：大家知道明天是什么節日嗎？

　　生：九九重陽節，也是敬老節。

　　師：相信同學們能用具體的行動來表現出對老人的關愛。

　　師：真情遠處不在，關愛充滿人間。有最感動的事就是本次習作的好材料。

　　四、探討寫法，實例指導

　　師：請同學們打開“習作指導叢書”第三單元，讀一讀，然后交流習作方法。

　　生：可以采用環境描寫。

　　（出示《窮人》第一自然段。）

　　師：這一片斷中對環境一冷一暖的對比，抒發了情感，表達了桑娜的勤勞。

　　生：還可以動作、神態、心理活動的描寫。

　　（賞析片斷。）

　　師：請同學們默讀這一片斷，想一想：學到了什么描寫方法？

　　生：“二話沒說”。

　　師：還有什么地方運用了動作描寫？

　　生：“日夜操勞”。

　　生：“一遍又一遍地”。

　　生：還有一個“端”字。

　　師：要是沈老師來寫會用“放”字，哪個詞用的好。

　　生：“端”字用的好，這更能體現出老師對學生的關心。

　　師：所以我們在寫作時要注意用詞貼切。

　　師：你們還找到了什么描寫方法？

　　生：還有語言描寫。

　　生：還有心理活動描寫。

　　師：請你讀出有關的句子。

　　（生讀“啊，李老師這是為了我們，日夜操勞才會這樣的。”“您為我講課那么辛苦，都顧不上喝口水，可卻為我準備了水，您真像我們的媽媽。”）

　　師：片斷中還在哪個地方也運用了心理活動描寫，請讀出來。

　　（生讀“您用慈母般的心溫暖著我，我真愛您。”）

　　師：這一句心理活動描寫，點明了主題。我們在寫作時也可借鑒此寫法。

　　五、學生習作，師巡指導

　　師：愛是人類最美的語言，讓咱們用筆記錄那一次次感人的經歷，在寫之前看看老師的溫馨小提示。

　　（出示“溫馨小提示”。）

　　師：請同學們默讀“溫馨小提示”。

　　（生讀“溫馨小提示”。）

　　（師點明關鍵詞。）

　　（學生寫片斷，教師巡視指導。）

　　六、展示片斷

　　師：現在我們來欣賞同學寫的幾個片斷，請同學們想一想應該怎樣評。

　　（片斷１）

　　生：我這段寫的是文章的開頭。

　　生：這一片斷，用了“沙沙，朗朗”疊詞，我喜歡。

　　生：運用了環境描寫的方法。

　　生：運用了設問的修辭手法。

　　師：文中“不起眼的小角落”與愛心醫藥箱的作用形成對比，更體現出它的作用。

　　師：這是老師給此段的評語：開頭“旅游者的向導”。老師很想讀讀你的下文。

　　（片斷２）

　　生：我這一片斷寫的是文章的結尾。

　　生：這一片斷寫得形象。我喜歡“關愛像一扇窗戶”這個比喻。

　　師：老師也喜歡這個比喻句。

　　生：作者很會引用，“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”

　　師：最后這個句子是對大家的真情倡議。這是老師給此段的評語：結尾：“語盡意無窮”。

　　（片斷３）

　　師：這一片斷采用了什么寫法？

　　生：采用了心理活動的描寫（生讀有關句子）。

　　師：采用了心理活動描寫，使文章有了起伏變化。

　　生：還有一個地方也采用心理活動描寫（生讀有關句子）。

　　師：在片斷中，有一句話采用了環境描寫的方法（教師指出，學生齊讀。）

　　師：（評價）過程：以小見大，體現真情。

　　師：剛才我們展示的分別是文章的開頭、結尾及事情的經過。如果你們寫好了文章的開頭、結尾及事情的經過，還缺什么呢？

　　生：題目。

　　師：對呀，這才能形成一篇完整的文章。今天所寫的主題是“關愛”，“關愛”可以作為題目，也可以自擬。

　　師：讓我們將愛進行到底，下節課繼續習作。

　　【教學總評】

　　沈老師所執教的這堂習作指導課，充分體現了《語文課程標準》的精神，在指導習作上有了較大地突破。

　　第一，關注情感的激發。贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是寫好文章的基礎，要讓學生寫出好文章，首先就要讓學生樂于動筆。本堂課的教學，教者注意通過交流課件演示、片斷引導、語言激勵等手段激發學生習作欲望，讓學生饒有興趣地投入到習作訓練之中。

　　第二，關注思路的開拓。葉圣陶曾經說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文作為一種創造性的腦力勞動，一篇習作的完成必須經歷從思維到表達的過程，想好是寫好的前提。據此，課上，沈老師努力在引導學生“寫法”上下了功夫，先是讓學生回憶過去有關“關愛”事，觸發習作興奮點，讓學生浮想聯翩；接著通過片斷引導，學生相互交流，相互引發，并且通過“溫馨小提示”啟發學生把想要寫的情節說具體。這樣一步一步地展開學生的思路，放飛的思想。

　　第三，關注引導自由、有創意地表達。課上，老師注意營造民主平等的學習氛圍，以童心、童趣對待學生，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，重視對學生的鼓勵和支持，努力減少對學生寫作的束縛，這樣做學生愿意打開思維和語言的閘門，更有利于學生的自由表達和有創意的表達。