齊讀課文，思考：

　　從這一段中你學懂了什么？

　　（學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。）

　　⑵學習第二段：

　　①指名讀第一、二層，思考回答：

　　Ａ、貝多芬是在怎樣的環境里散步？是什么吸引了他的注意？

　　Ｂ、從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

　　Ｃ、貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

　　（ａ、貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。ｂ、從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。ｃ、貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

　　②出示幻燈片：

　　閱讀重點段第８、９自然段，聯系上下文回答下面問題：

　　Ａ、貝多芬看到了什么？

　　Ｂ、貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯系？

　　Ｃ、皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？

　　Ｄ、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　討論、交流、點撥提高：

　　ａ、貝多芬看到一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。

　　ｂ、貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產生的聯想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。

　　ｃ、皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產生的聯想。

　　ｄ、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中產生的聯想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。

　　③指導有感情地分角色朗讀第二層。

　　（注意體現出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。）

　　三、課堂練習

　　１、找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯想。分別用波浪線和橫線標在書上。

　　２、說說貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。

　　（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發自己遇到知音而激動的思想感情。）

　　第三課時

　　一、明確目標

　　１、學習第二部分第三層。

　　２、回歸全文，歸納中心。

　　３、指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　二、目標完成過程

　　１、復習檢：

　　⑴有感情地朗讀最后三個自然段。

　　（齊讀指名讀。）

　　⑵說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

　　２、學習第二部分第三層：

　　⑴齊讀第１０自然段。

　　⑵默讀、思考：

　　①窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子？

　　（打出幻燈片，讓學生仔細觀察圖，啟發學生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來。）

　　（一陣風把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發現。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。）

　　②此時的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？

　　（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。）

　　③指導有感情地朗讀第１０自然段。

　　（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。）

　　⑶回歸全文，歸納中心：

　　（讓學生依據板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）

　　本文記敘了德國音樂家貝多芬創作、譜寫《月光曲》的傳說，表現了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。

　　３、指導有感情地朗讀課文：

　　（放演奏帶，讓學生邊聽邊進入情境，展開豐富的聯想。）

　　⑴整篇課文應該用徐緩、抒情的基調讀。

　　⑵貝多芬彈奏的《月光曲》的內容：

　　最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀；接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。

　　可以齊讀、指名讀，反復練習，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。

　　４、指導背誦最后三個自然段。

　　教師引讀：

　　一陣風……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學生根據老師的指點，邊觀察邊練習背誦。

　　教師引讀：

　　皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯想，看到月光下的妹妹產生的聯想，達到背誦。

　　教師引讀：

　　兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子──……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了？這樣，學生很輕松地達到背誦。

　　三、總結、擴展

　　１、圍繞重點，學習表達：

　　⑴本文在寫作上一個最大的特點是什么？談談這樣寫的好處是什么？

　　（本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。）

　　⑵讀出文中哪些是由實實在在的事物產生的聯想，并說說這樣寫的好處。

　　（他好像面對著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。）

　　２、綜合訓練，發展技能：

　　用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯想。

　　六、布置作業

　　１、抄寫生字、新詞。

　　２、背誦、默寫課文最后三個自然段。

　　３、閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產生的聯想。分別用波浪線和橫線標出來：

　　濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。