孤獨感、緊張感、失落感和焦慮感，是留守兒童普遍存在的心理感受

　　安徽蕪湖的蔡女士外出打工3年。回到家里，她簡直不敢認(rèn)自己的兒子。

　　5歲的兒子留守在農(nóng)村，由爺爺奶奶帶，丈夫也外出打工。她發(fā)現(xiàn)，兒子性格發(fā)生了很大的變化。蔡女士問兒子，爺爺奶奶給你吃什么？兒子沒有回答。再問，兒子會怒氣沖天：米——飯！噎得她半天不知道說什么好。如果有一點事不如他的愿，兒子就大哭大鬧，還會把小拳頭像雨點似的砸在她身上。

　　由于受到經(jīng)濟條件的限制，很多農(nóng)民工外出打工，卻無力解決孩子進(jìn)城就讀面臨的諸多現(xiàn)實問題，比如較差的住房條件、高昂的借讀費用、工作不穩(wěn)定無法照顧孩子等等。于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面，留守兒童由此產(chǎn)生。

　　據(jù)全國婦聯(lián)2008年2月發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童研究報告》中，農(nóng)村留守兒童的總數(shù)約5800萬人，集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南等省。在這支規(guī)模龐大的留守兒童隊伍中，很多孩子因為父母親情相對缺失，體驗到的心理沖突和壓力可能比一般農(nóng)村兒童更為嚴(yán)重。

　　7月11日，在清華大學(xué)社會學(xué)系主辦的“農(nóng)民工子弟教育研討會”上，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所劉霞博士介紹了她的一項最新研究成果。該研究表明，與處境正常的兒童相比，流動和留守給兒童的心理發(fā)展帶來了一定消極影響。流動和留守兒童的生活滿意度、自尊感、積極情緒和幸福感均低于對照組兒童，群體歧視知覺、消極情緒和外部問題行為則高于對照組兒童。

　　孤獨感、緊張感、失落感和焦慮感，是留守兒童普遍存在的心理感受。長期下去，又會使他們出現(xiàn)心理偏差，帶來負(fù)面的心理感受，更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致自殺。最近媒體報道，陜西扶風(fēng)縣杏林鎮(zhèn)5名小學(xué)六年級的學(xué)生，其中4個是農(nóng)村留守兒童。他們相約到一處古廟里喝農(nóng)藥自殺，幸被過路村民發(fā)現(xiàn)后及時送往醫(yī)院。兩名學(xué)生經(jīng)搶救后脫離危險，其他3人檢查無恙后回家。

　　如果無視留守兒童和流動兒童的權(quán)益，我們將迎來情感殘缺、社會和家庭責(zé)任冷漠甚至充滿反社會傾向的一代

　　“好久沒人牽我的手，好久沒人摸我的頭，冰涼的小手發(fā)燙的額頭，生病是最想你們的時候……”一首留守兒童的歌曲，唱得讓人心酸。留守兒童大多數(shù)是在這種環(huán)境中長大的，他們?nèi)狈�家庭的溫暖，缺少父母的呵護(hù),如果不能潔身自愛,在學(xué)校很容易變成心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進(jìn)生”。

　　一名5年級的留守兒童抱怨說：“爸爸的電話讓我厭煩。”爸爸老不回來看他。他不想爸爸，每次打電話來只問學(xué)習(xí)成績好不好，在電話里除了說好好學(xué)習(xí)，好像沒有別的事，讓他感到心煩。即使成績沒考好，他也不愿意和爸爸說。他想說的話，爸爸卻不和他說。

　　一個母(父)親能勝過一百個教師。留守兒童的父母多數(shù)關(guān)心的是子女的物質(zhì)生活和學(xué)習(xí)成績，而忽略了他們的心理需求。清華大學(xué)心理學(xué)系教授樊富珉認(rèn)為，父母外出務(wù)工使留守兒童得到的關(guān)愛減少，而這些兒童正處在情感性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母的分離使他們心理和生理的需求得不到滿足，大多數(shù)孩子思念父母，消極情緒困擾著他們。