奧數網：禁奧之聲此起彼伏了多年，終于在最近開始柳暗花明，奧數開始之初的大家學習的初衷是什么？為什么會逐步發展成為升學的砝碼？培訓機構又是如何以雨后春筍般的速度發展起來的？讓我們跟隨一位教小學奧數的“元老教師”追憶奧數的30年，體會奧數走過的風風雨雨的30年，也希望奧數能夠真正回歸到本來的軌跡。

　　2014年奧數將與高考保送徹底脫鉤，這一年，正好離奧數首次引進青島小學校園整30年。

　　作為島城第一個教小學奧數的“元老教師”，徐雯說起1993年全國小學奧數總決賽上的那次勝利，仍難掩興奮之情。“10分鐘口算30道題，3個學生最少的答對了21道題。”53歲的徐雯用兩只手間隔出將近一尺的距離，向記者比量著，“這么長一個算式，里面小數、分數都有！”只是，在回首完這將近30年來走過的奧數路時，她最終還是嘆了口氣“一件好事兒，居然變成這樣，很無奈”。

　　上世紀80年代興趣班讓超前的孩子學過癮

　　那時國家還沒有出臺課程標準，除了北京、上海、天津、廣州四個城市單獨使用一本教材外，國內大多數小學用的都是國家統一教材，內容非常簡單。班里數學成績好一點的學生，有了“天下無敵”的虛榮心，也會覺得學得不過癮。

　　把奧數的內容引入到教學之中，小學數學老師徐雯認為這是“水到渠成”的結果。

　　1980年師專畢業之后，徐雯在青島市實驗小學擔任數學老師。這位小時候在數學競賽中拿過獎項的老師，從一開始，就希望能夠帶領學生走進那個既神秘又能給人成就感的數學世界。

　　她主動向學校建議設立珠算小組，并擔任輔導工作，利用課外活動時間把孩子們集中到一起訓練。為了使訓練更科學，徐雯到四方區工商銀行請教了全國珠算第一名的謝敏娟師傅，學到了包括手指協調在內的一些技巧。為了鍛煉眼力，她還帶領孩子們每天下午都站到馬路邊記來往的車牌號。

　　“那時候路上車子速度快，一個車牌一串數字，只看一眼就記住了。”徐雯說，在后來的全國珠算通訊比賽中，兩名學生分別取得了山東賽區的個人第一名和第二名。

　　孩子們學習珠算的熱情，讓徐雯覺察到學生身上有很強的可塑性。但與此矛盾的是，受困于教材單一等客觀條件，很多有數學特長的孩子一直難有施展的空間。

　　在她印象里，那時國家還沒有出臺課程標準，除了北京、上海、天津、廣州四個城市單獨使用一本教材外，國內大多數小學用的都是國家統一教材，內容非常簡單。

　　“就是一本"保底兒"的教材，保證農村城市的每個學生都能學會。”徐雯回憶，學校學生用的數學課本上，一個例題下面全是模仿式的題目，班里數學成績好一點的學生，有了“天下無敵”的虛榮心，也會覺得學得不過癮。這讓徐雯有些焦慮。

　　后來，徐雯承擔了省數學實驗班數學任務，主要方向就是引導實驗班的孩子進行拓展思維訓練。她跟著省里的調研組去北京、上海這些城市考察，一看，人家的教材內容豐富多了。

　　考察結束后，徐雯主動聯系上出版社，自費購買了一批青島學生沒用過的教材，為一些有數學特長的學生補充了新教材的授課內容。在她看來，學生們急需“開闊眼界，加強與外界的交流”，需要跟上先進學校的步伐。

　　1984年左右，徐雯組織班里的學生成立了數學興趣小組做奧數題。“經常關注別的學校在干什么。把別人的教材拿來見識見識，大家在一塊研究。”只有一本教材，徐雯就挑些試題用刻蠟紙給學生印試卷。

　　她慢慢發現，在此后的改版過程中，到手的教材多少都開始涉及北京市華羅庚學校的教授內容。要知道，這所1985年創辦的學校，是人大附中的超常教育實驗基地，其教材的內涵就是數學奧林匹克比賽的內容。

　　“一開始沒有比賽的想法，也沒有功利性，很純粹。因為常年學習別人的教材，數學興趣小組也積累了一些經驗。就想著走出去試一試。”1988年，徐雯指導的五年級數學興趣小組，在一次全國數學競賽中獲得了5個二等獎，后又在省數學競賽中獲得了2個二等獎，3個三等獎。

　　上世紀90年代尖子班“競賽風”帶來奧數熱

　　與上世紀80年代純粹的“興趣班”不同，這個時期的奧數班有了明確的培訓目標參賽拿獎，于是，光有興趣還不行，只有最會解題、最有希望獲獎的學習尖子們才能獲得進入培訓班的資格。

　　這次獲獎之后，青島市實驗小學就在各年級成立了數學興趣小組，并由專人輔導。“組織輔導員們認真學習了小學數學奧林匹克大綱和教學課堂大綱。本著知識不超綱、能力要超綱的原則，有計劃地輔導，輔導期間認真觀察分析每一個學生的發展變化，定期進行考察，允許好學生超前學習、跨級部學習。”徐雯說，在分級教學的基礎上，學校還利用星期天把優秀學生集中起來，對各類競賽試題和競賽書籍進行分析研究。

　　事實上，自從1985年我國首次派代表參加國際數學奧林匹克競賽之后，國內就逐漸興起了一股數學競賽的熱潮。

　　1986年，中國少年報、中國科協青少年部等舉行了首屆“華羅庚金杯”少年數學邀請賽。全國150多萬學生參加了預賽，2萬學生參加了復賽，69人參加了決賽。此后的幾年里，參加者也都在百余萬。

　　全國范圍內的其他比賽接踵而至。比如，《小學數學教師》組織了“從小愛數學”的邀請賽；《小學生報》舉行了全國小學生數學邀請賽；《小學生數學報》也組織了多次數學競賽。

　　1990年11月，在湖南寧鄉召開的中國數學普及工作委員會第六次全國會議上，決定從1991年起，每年春季舉行一次“小學數學奧林匹克”。自此，小學正式被拖入了奧賽。

　　1993年，在被稱為“小學數學奧林匹克”后繼活動的“小學數學奧林匹克總決賽”上，徐雯帶領她的3名得意弟子組成“青島一隊”，取得了六個團體項目中的五個“第一”。

　　“其中一個團體項目在最后寫答案時，沒來得及從草稿紙上謄到試卷上，扣了三分，拿了個第二。其余的都是第一。”說起19年前的那場勝利，53歲的徐雯饒有興致。她印象最深的是口算拿第一時的精彩瞬間。

　　“10分鐘口算30道題，3個學生最少的答對了21道題。”說著，徐雯伸出雙手在空中隔出一尺左右的距離，向記者比劃著“這么長一個算式，里面小數、分數都有！”

　　這場比賽的成績引起了轟動，青島市有關部門還專門組織了一次慶功會，“讓學生又把獎杯展示了一遍。”

　　得獎效應讓奧數熱也在青島升溫。中小學的奧數訓練“遍地開花”起來。那幾年里，市南區教研室還專門組織徐雯等有經驗的老師，在全區范圍內開展數學輔導班。“一個班30多個孩子，每周輔導一次。”與上世紀80年代純粹的“興趣班”不同，這個時期的奧數班有了明確的培訓目標參賽拿獎，于是，光有興趣還不行，只有最有希望獲獎的學習尖子們才能獲得進入培訓班的資格。奧數學習有了強烈的“精英教育”的味道，或者說，中國校園的“精英教育”傾向在奧數這里找到了最好的突破口。

　　在徐雯印象里，1995年兩次全國數學大賽的通訊賽，青島市實驗小學一共有716人參加了初賽。1998年，青島平安二小舉辦“平二杯”奧數競賽。1999年，青島市實驗小學開始舉辦“3S”杯數學邀請賽。

　　在這股學習數學熱潮中，越來越多的工具書被用到賽前的訓練上。11月4日，接受記者采訪時，指著桌子上那20來本冠著各種名號的數學競賽試題解析集錦，徐雯淡淡地說，“這不過當時的十分之一。”

　　“以前那種隨意拿出些題來做做、純粹從興趣出發的情況變了，后來開始產生一些想法，里面多少有一些為了比賽進行這種訓練的目的。”多年后回憶起來，徐雯猶豫了幾秒，說出了這些話。

　　2000年左右“全民奧數熱”家長找關系送兒學奧數

　　上世紀90年代后期，統一的小學畢業考試被取消，小學升初中實施免試就近入學、電腦派位。另一方面，中學的教育資源卻沒有均衡。此后，可以作為擇校敲門磚的奧數日漸紅火起來。

　　2000年，徐雯調任到新昌路小學擔任校長時，仍然在學校里推廣數學奧賽。前后算起來，她帶領的奧數特長生里有200多人獲得過全國奧賽一等獎。而徐雯自己，也前后十幾次獲得了全國優秀指導獎。

　　但在她二十幾年的奧數培訓生涯里，2000年左右，原來的大環境有了明顯的變化。

　　上世紀90年代后期，統一的小學畢業考試被取消，小學升初中實施免試就近入學。另一方面，中學的教育資源卻沒有均衡，可以作為擇校敲門磚的奧數日漸紅火起來。

　　據當時的政策，小學升初中時，奧數可以作為特長參與學校招生。另外，中考時如果獲得全國數學學科競賽一等獎可以加5分。而高中在奧賽中獲得一定獎項，甚至能保送上大學。

　　也就是在這個時期，徐雯發現，開始有家長托關系找到徐雯，非要讓孩子進奧數班。除了學校的輔導課，社會上的輔導機構大都把“奧數”作為招牌。

　　徐老師感覺到一種不對勁的苗頭。她始終認為，奧數的艱深決定了真正適合學它的孩子比例，僅在5%～10%。而“全民奧數熱”的勁頭遠遠跑偏了方向。1997年，她上五年級的女兒當時在奧數課堂上沒有精神，也不發言，“跟她溝通了兩次，她說不感興趣，也就沒有逼著她學。”

　　2008年后禁奧令頻出奧數的歸奧數，升學的歸升學

　　“就像當時突然知道政策不允許搞比賽時那樣，會有一種感覺，這個事兒，搞了一輩子，現在這樣一棍子把它打死，是不是搞錯了。”她始終認為奧數本身是一件好事兒，最終成為這種結局，讓人無奈。

　　校園“全民奧數”的風氣持續到2008年，由于它給太多中小學生帶來沒有收效的負擔，奧數與升學掛鉤的做法終于被叫停了。青島市平安二小的“平安杯”、青島市實驗小學的“3S”杯相繼停辦。也是在這一年，青島市教育局在小學升初中特長生的問題上，只給育才中學開了一個小口。另外，在2010年的中考政策中，在初中獲得全國數學學科競賽一等獎中考可以加5分的政策，也消失了。

　　而面對最近媒體上又高頻率開始出現“封殺”奧數班的消息，徐雯又有了一些傷感。“就像當時突然知道政策不允許搞比賽時那樣，會有一種感覺，這個事兒，搞了一輩子，現在這樣一棍子把它打死，是不是搞錯了。”

　　她始終認為奧數本身是一件好事兒，最終成為這種結局，讓人無奈。“數學有一種邏輯美，解題的過程就像推理小說一樣，層層推進，當推算出結果時，會有很大成就感。另外也是一種心理鍛煉，解出題來給孩子一定成就感，對孩子成長還是利的。”

　　現在的徐雯剛結束市南區教育研究指導中心的任職，她想利用現在閑下來的大把時間，還原奧數本身的樣子，重新尋找一種不功利、有助于個性化教育的教學方式。

　　“或許，比賽一開始就不應該用奧林匹克的名字。”徐雯甚至覺得，“更高、更快、更強”的追求，有了競技的意味，容易讓孩子們背離真正的數學之美。

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