第五單元感受生活中智慧的靈光

　　有人說，生活如酒，有甜有辣，豐富而多彩；有人說，生活如茶，有苦澀有清香，淡泊而雋永；有人說，生活如水，有深深淺淺清清濁濁，平凡但真實……

　　千百年來，寫詩吟詩曾經(jīng)是中國人追求的一種精神生活。好詩不是高深莫測、人人都讀不懂的詩，好詩是詩人把自己放進生活的熔爐，用靈魂與現(xiàn)實生活撞擊出來的火花，是詩人撥動心靈琴弦，自然地彈唱出來的生動曲子。

　　香飄千里、笑傲冰雪的梅花寄托了人們太多的情懷。南宋著名愛國詩人陸放翁一生酷愛梅花，有時甚至恨不能將自身與梅花融為一體："何方可化身千億，一樹梅花一放翁"。他一生共創(chuàng)作了百余首詠梅詩詞，以寄托其清高孤傲的思想感情。可見他對梅花的欣賞不僅是一般詩人的吟詠花草，而是將其作為一種精神的載體來傾情歌頌。星移斗轉(zhuǎn)，八百多年后，華夏大地誕生了驚天動地的偉人毛澤東，他筆下的一剪寒梅，獨立風雪中，竟是為了向人們報告春的信息。其詞自然格調(diào)高雅，境界闊大。但無論怎樣，這兩首詞在我們的文化寶庫中都將永遠放射出璀璨的光芒。讓我們以欣賞的眼光來關(guān)注這兩首詞。

　　《跳水》是俄國作家列夫·托爾斯泰寫給孩子們的一個驚心動魄、跌宕起伏的故事。讓學生體會到船長的機智、冷靜和果斷的同時，似乎還應該讓學生從這個孩子的冒失行為中得到有益的啟迪。

　　《清貧》與方志敏烈士的形象共同留在人間。"清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！"身陷囹圄的方志敏直抒胸臆的這句名言，正是他一生的真實寫照。清貧堅貞、廉潔自愛，正是方志敏最具魅力的人格力量所在。清貧是他的財富。

　　《兒子的采訪》道出了爸爸的心聲，讓孩子們都去做一次來自生活的自由的采訪，看看在采訪中，我們都能聽到來自誰的心聲。

　　《挑柴》中的景色像一幅傳統(tǒng)的水墨畫，而其中的故事像一首自強自立的詩篇，挑柴讓我們明白了困難像彈簧，明白了陽光總在風雨后，明白了男兒當自強。

　　而閱讀鏈接《生活的啟示》則更直白地告訴我們，生活的意義是我們在生活中成長，而不是一目了然。

　　第六單元傳統(tǒng)文化吐幽香

　　在這個單元開篇的文章《碧螺春》的文末引用了外國詩人的詩句："在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光"，這是作者的匠心獨運，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心思想。讓我們的國人及外國人不僅僅在碧螺春中，也在京劇的優(yōu)美唱腔與華美而繁復的臉譜中；在孔明借箭的神機妙算中；在安塞腰鼓的雄渾鼓點中；在整齊工整，而又意蘊深遠的對聯(lián)中……感受到傳統(tǒng)文化的芳香。

　　這個單元的閱讀鏈接是《"柳文化"集錦》，其實我們的傳統(tǒng)文化哪里僅僅是柳文化，在這個單元的傳統(tǒng)文化的學習中，我們可以適當?shù)胤艑拰�傳統(tǒng)文化的接觸與實踐，如在講《碧螺春》時適當接觸一些茶文化；在講《京劇》時，適當接觸一些戲劇與曲藝文化；在講《用奇謀孔明借箭》時適當接觸一些中華歷史名人；在講《安塞腰鼓》時，適當接觸一些地方民間文化；在講《我和春聯(lián)》時，適當接觸一些書畫和傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容。

　　教學中應注意的問題：

　　因為這是學生進入高年級的第二年，對于高年級的一些教學建議我們在前兩冊已經(jīng)進行了陳述，在這里我們僅就一些觀點進行強調(diào)，并結(jié)合本冊書的一些具體內(nèi)容陳述我們的想法。我們還是分類結(jié)合課標的要求來進行，以期達到一些共識。當然追求屬于自己的風格、節(jié)奏和韻律，應當成為教師群體里每一個不甘平庸者的志向。我們期待著這樣的教師，期待著充滿智慧的課堂。

　　一、關(guān)于識字寫字教學

　　高年級的語文課，識字環(huán)節(jié)依然是不可缺少的，關(guān)鍵在于我們要學會如何用最少的時間達到最大的效果。我們認為高年級的識字教學，主要不是以認字為主，而是進入了一個多元實踐期，應以鞏固識字為主。通過識字教學繼續(xù)培養(yǎng)學生識字興趣與識字能力。引導學生聯(lián)系生活，多讀多寫，利用工具書，自能識字，擴大識字量，鞏固識字。具體的措施可以有以下幾點：

　　1.結(jié)合語言環(huán)境理解字義

　　隨課文識記理解是個好方法，這在低中高任何一個年段都很適用。重視詞語教學，讓學生正確理解詞語的意思，盡可能發(fā)揮這些詞語的最大功效。可以與前面學過的對比記憶，可以在新詞基礎(chǔ)上積累更多詞語。在詞語的教學中完成識字教學的任務。

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