4．課堂意外資源的處理

　　預(yù)案的目的在于事先把握學(xué)生、把握教材，在很大程度上它是一個"假設(shè)"，是我們以盡可能接近學(xué)生實際情況的思維所作的預(yù)設(shè)，它具有一定的"虛擬性"及"生成性"。既然存在"虛擬性"，就不可否認地會出現(xiàn)一些"非預(yù)設(shè)生成"的東西。這就需要我們考慮：課堂上是按照一成不變的既定思路走，還是以學(xué)生的實際情況和真正需要來推動課的進程如果忠實于教案，可能會比較"順利"，有驚而無險；如果接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，就會出現(xiàn)許多自己應(yīng)付不了的狀況，也就很容易使自己陷入"沼澤地"。其實，我們接觸最多的還是"動態(tài)"的課堂，這是我們否認不了也逃避不了的現(xiàn)實存在。既然是現(xiàn)實存在，就要想辦法去解決。于是，正視現(xiàn)實、利用現(xiàn)實、改變現(xiàn)實就變成了我們的必修課。同時，如何利用學(xué)生的思維生成實現(xiàn)課的自由推進，也就實實在在地擺在了我們面前。蘇霍姆林斯說過：教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生的不知不覺中作出相應(yīng)的變動。課堂是一次有著終點卻沒有路線的旅行，隨時都可能讓你處在：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的境界中。所以，讓我們勇敢面對課堂意外，不斷的反思，才能不斷的進步

　　5.課堂評價的有效性

　　關(guān)注學(xué)生情感體驗，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學(xué)生只有體驗到學(xué)習(xí)的成功，它才會樂于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，及時肯定、贊賞學(xué)生的點滴進步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。

　　對學(xué)生進行評價是使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標。在課堂評價中筆者主要采用了真誠的言語鼓勵評價：如很好，很棒，不錯，會動腦筋，真精彩，棒、棒、棒、你真棒等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫上花籃等；溫馨的體態(tài)暗示評價：如對表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題后，與之握握手、摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。通過評價，讓學(xué)生感到成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

　　新課程標準中提到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人有不同的發(fā)展。”教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。學(xué)生的發(fā)展才是衡量教學(xué)有效性的根本指標。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。關(guān)注學(xué)生學(xué)的有效性，只有讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中，樂于參與學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的主人地位，真正迫切地進一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　1．讓學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)

　　教師的教最終還是為了學(xué)生的學(xué)，所以提高教學(xué)效率的重點要放在對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上。注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生收集和處理信息的能力和科學(xué)探究的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，將“探究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”有效引入課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此，教師要讓學(xué)生明確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，懂得會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)和樂學(xué)，而要做到這一點就必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法除了有閱讀自學(xué)、有序觀察、質(zhì)疑問難等一般方法外，還有動手操作、畫圖分析、假設(shè)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。

　　2．讓學(xué)生主動地去學(xué)

　　學(xué)生在具體的問題或任務(wù)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主定向是最有效的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)的理想效果是：課未始，興也濃；課正行，興愈濃；課已畢，興尤濃。要達到這樣的教學(xué)境界，就要激趣激情，以興趣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，觸動學(xué)生求知的興奮點，從而激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動地學(xué)。

　　3．讓學(xué)生樂于參與活動

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動。周玉仁教授曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快。”這些“多一點”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時間、空間，保證學(xué)生的參與機會。為此，我在課堂教學(xué)中開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法”“誰還能補充”“再仔細想想還可怎樣做”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機會讓更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

　　總之，提高課效應(yīng)著力做到：第一，要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。第二，要依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和學(xué)科感悟。第三，要真正確立學(xué)生的主體地位，認真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和有深度的交流討論。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成，從而不僅提升知識教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。可以說，這是提高課堂教學(xué)有效性，克服無效和低效教學(xué)的五條基本措施。