在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于受到時間空間等條件的限制，我們往往不能提供給學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)材料，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。這時就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓師生獲取鮮活的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

　　一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)更年代久遠(yuǎn)的統(tǒng)計信息，教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重鮮活性和時代感。例如在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《解決問題》（兩步應(yīng)用題）的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。又如教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《多位數(shù)的讀寫》時，課前就安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)）搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課堂上讓學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過這些生動的、有說服力的且富有教育意義的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間、和空間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，而且培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。如教學(xué)四年級上冊《十進制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和小組協(xié)作相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價和反饋，使學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特點，促進教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)以及獨立獲取知識的機會。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程，體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、開放性和全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩的。如在教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》一課時，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上顯示出來，學(xué)生再共同討論研究，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)進一步靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。