“為了聲譽(yù)和品牌”，有學(xué)校還要暗地劃重點(diǎn)

　　“同年級老師有差異，總校和試驗(yàn)校區(qū)老師有差異，好老師就那么多，優(yōu)質(zhì)教育資源相對不足，怎么分都難保公平。”王萍說。

　　學(xué)校“擇師”，既要均衡，還要考慮性格、經(jīng)驗(yàn)等因素。沈陽市皇姑區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)的校長鐘琴透露說，一年級分班，老師如何搭配是她最頭痛的事。“4個(gè)班級，3個(gè)數(shù)學(xué)老師、3個(gè)語文老師和2個(gè)英語老師。有的班主任能力強(qiáng)個(gè)性也強(qiáng)，不適合配合太強(qiáng)勢的科任老師。有的班主任年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，配一個(gè)班級管理經(jīng)驗(yàn)豐富的科任老師合適。最終難免會(huì)出現(xiàn)好班差班的結(jié)果。”

　　小學(xué)集團(tuán)化就是解決教育不均衡的對策，然而，實(shí)行起來效果并不理想。

　　付春英是1名教齡15年的老教師，2013年她所在的小學(xué)集團(tuán)化，合并了2所普通小學(xué)，更名為試驗(yàn)一校和試驗(yàn)二校。第二年，校長主動(dòng)找到她，希望將她派過去，但被她拒絕了。付春英說：“換地方一切都要重新開始，新校區(qū)在郊區(qū)，上下班不方便，新同事還要處關(guān)系。而且大部分的骨干教師還是在總校教書，去新校區(qū)壓力大，難出成績，晉升評職稱也難。這都4年了，試驗(yàn)校區(qū)的教學(xué)資源沒有太大變化。”

　　家長擇班的同時(shí)，一些學(xué)校也在“擇生”。王萍說，學(xué)校會(huì)將學(xué)苗好的班級交給經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，這是潛規(guī)則。“哪個(gè)班里考上省重點(diǎn)、市重點(diǎn)高中的學(xué)生多了，家長們都會(huì)瘋傳。怎樣看一所初中好不好，就看升學(xué)率和優(yōu)秀率。雖然學(xué)校不明確劃分重點(diǎn)班，但為了學(xué)校聲譽(yù)和品牌，還是會(huì)暗地里劃分，一些老師知道實(shí)情，難免不會(huì)把自己的孩子送進(jìn) 好 班。”

　　一位初中教師透露，她所在的初中暗地里分重點(diǎn)班。為了應(yīng)付教育部門檢查，一共5個(gè)班級，不將敏感的一班劃為重點(diǎn)，而是將四班、五班劃為重點(diǎn)班，將大部分的好學(xué)苗集中在兩個(gè)班中，同時(shí)將部分成績較差的學(xué)生編入班中，這樣看來班級平均成績相差不多，骨干科任老師會(huì)同時(shí)教2~3個(gè)班級，但老師付出的心血多少會(huì)有側(cè)重，即使家長們知道了實(shí)情，也沒有辦法改變。