設計意圖：“讀詩百遍，其義自見”，這個環節以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學生走入情境，走進嫦娥內心。在反復誦讀中，整體感悟，在讀中，理解詩意，在想象中還原古詩情境，“使其言皆出自我口”。這時候的“讀”已經成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。

　　五、了解詩人背景，體會詩人感情。

　　1、課件出示詩人背景資料，老師介紹。（背景音樂）

　　2、聽了老師的介紹，你想說什么？

　　3、內心孤寂的詩人望著月亮，想起傳說中寂寞無伴的嫦娥，他會對嫦娥說什么呢？請展開你的想象，寫下來。（課件出示：我會寫）

　　5、詩人的心情全都化作了一首詩。（齊讀古詩）

　　6、（配樂朗讀）誰來當詩人，把你的心情融入詩中讀一讀

　　設計意圖：了解詩人的背景，為體會古詩深刻的內涵，感受詩人的情感打下基礎。而創設一個想象寫話的情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學生的想象力，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想、寫相結合起來，加深感悟，從而體會作者借由“嫦娥”所抒發的孤寂之情。

　　六、感情，檢查背誦

　　1、我們來分角色讀，女生當嫦娥，男生當李商隱，看誰的朗讀能打動老師。

　　2、評價：①我看到了孤獨的嫦娥！②我發現你們的心情是一樣的。③帶著同樣的心情，我們一起讀——

　　3、檢查背誦

　　4、全體起立！讓我們仰望星空，深情地吟誦這首詩吧。（配樂朗誦）

　　設計意圖：有感情的朗讀和背誦是本課的重點，因此在這一環節，通過形式多樣的訓練，達到熟讀成誦的目的。

　　七、拓展讀詩，激發閱讀興趣

　　（一）今天我們不僅學了一首古詩，還聽到了一個動聽的神話故事，同學們還知道那些神話故事呢？很多詩人根據這些故事寫下了許多優美的詩篇，這是老師搜集到的幾句，我們一起來讀吧！

　　（二）我們的祖國是詩的國度，故事的搖籃，還有許多經典的古詩和神話故事等著你們去閱讀，讓我們與經典為友，和故事相伴！

　　設計意圖：回歸到單元主題-----閱讀神話故事，通過學習這首詩，激發學生主動去閱讀更多的古詩，更多的神話故事，把學生從課內引向課外。