【說明】

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行想象，訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言概括這一段的意思。

　　四、引導(dǎo)研讀第二段

　　1.師：從埋木匣到挖木匣經(jīng)過了差不多四年的時(shí)間，科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，可是戰(zhàn)前埋在地下的東西還在嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，思考以下問題。可以畫下來，然后討論交流。

　　投影或小黑板出示：

　　思考：

　　（1）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　　（2）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　　（3）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　學(xué)生認(rèn)真讀課文、思考、小組討論。

　　2.反饋

　　（1）師：媽媽是怎么挖箱子的？

　　指名答。

　　提示：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。”

　　（2）師：科利亞是怎樣挖木匣子的呢？

　　指名答。

　　提示：“這時(shí)候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來。”

　　師：挖的結(jié)果怎樣？

　　學(xué)生回答。

　　提示：“他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒找到。”

　　（3）師：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　指名答。

　　提示：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。”

　　（4）師：后來他挖到木匣子了嗎？

　　生齊讀：科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。

　　（5）師板畫科利亞挖木匣的示意圖。

　　師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？

　　提示：五歲時(shí)量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。

　　（6）指導(dǎo)朗讀。

　　（7）分角色朗讀這一部分。

　　（8）練習(xí)概括段意。指名回答。

　　提示：這一段主要寫了四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　【說明】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，相互交流，圍繞問題，反復(fù)研讀。教師的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)生一步一步的思考，最后得出結(jié)論。

　　五、作業(yè)

　　1.填空。

　　（1）戰(zhàn)爭開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

　　（2）戰(zhàn)爭開始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ��?br />
　　2.準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》這篇課文，誰能簡單復(fù)述一下科利亞挖木匣的經(jīng)過？

　　學(xué)生簡述。

　　師：那么這件事給了科利亞什么啟發(fā)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　【說明】

　　溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　二、引導(dǎo)研讀第三段

　　1.師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想想通過這件事，科利亞有什么收獲？

　　學(xué)生讀書、思考、討論，練習(xí)概括段意。

　　提示：科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

　　2.師：經(jīng)歷了差不多四年的時(shí)間，科利亞的周圍有什么變化？從課文中找一找相關(guān)的句子。