（2）重點句指名學生朗讀，并讓他找一個小伙伴說出這句話的意思。

　　使弈秋誨兩人弈。

　　思援弓繳而射之。

　　雖與之俱學，弗若之矣。

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　[設計意圖：培養學生自主合作的學習精神，真正讓學生成為課堂的主人，又教給學習語文的方法。]

　　（四）研讀探究，感悟道理

　　1.課件出示“學弈”插圖，指名用自己的話說說圖上的內容。

　　2.探究質疑：弈秋是個什么樣的人？（學生發言）

　　3.小結并過度：“通國之善弈者也”，用今天的話說，那就是金牌得主，上門求學的人肯定是絡繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋的學生，俗話說“名師出高徒”，結果是不是真的這樣呢？

　　4.探究質疑：其中一個學生是怎樣學習的呢？你能用原文的話回答嗎？（學生發言）老師給這個人起個名字“專心致志者”（師板書：專心致志者）。你還能給他起個什么名字？（學生回答：如一心一意者、聚精會神者、全神貫注者等）

　　5.請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的？（注意人物的動作、心理、神態等）（學生交流）

　　6.探究質疑：另一個人當時是怎么做的呢？請合理想像，說說這個人的神態、動作、心理等。（學生交流）

　　7.探究質疑：你們能給這個人起個名字嗎？（學生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。）

　　老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學生回答）老師從你們起的這些名字中選一個作為這個人的名字。（師板書：三心二意者）

　　[設計意圖：這一環節通過給人物起名字，激發學生興趣，巧妙地引導學生理解課文內容。讓學生合理想象當時他們的動作、神態、心理等，目的引導學生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”，使體會更細膩，使感受更真切，使認識更完整。]

　　8.探究質疑：二人師出同門，其結局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個人的學習結果中你得到了什么啟示？

　　（1）學生交流。

　　（2）師小結：學習的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學好，關鍵是看自己是否認真向老師學習。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。（師板書）

　　9.如果我是弈秋，我要針對這種情況趕快召開一個“學弈”經驗總結會，我要讓我的學生都學有所成，想想在會上，師徒三人會說些什么？（同桌兩人互相說一說）

　　（1）學生交流。

　　（2）課件出示名言警句。

　　專心致志乃事業成功的必備條件。

　　一心一意萬事能成，三心二意一事無成。

　　天才出于勤奮，態度決定一切。

　　業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。

　　（3）學生齊讀。

　　[設計意圖：讓學生充分思考師徒三人的發言，既培養了學生口語交際的能力，又讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對于學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習，拓展了學生思維的空間。]

　　（五）小結全文，升華感情

　　1.學生發言。

　　2.同學們，短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介，學習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧，作為一個中國人。

　　[設計意圖：教師激情小結，充分激發學生對文言文的熱愛。]

　　（六）作業設計

　　1.通過這個“學弈經驗總結會”，這個“三心二意者”已經悔改了，兩個人都專心致志地學弈，接下來發生的故事可就不大一樣了，按這個設想，為本文寫一個續想。

　　2.分小組，分角色表演課本劇《學弈》

　　附：板書設計

　　學弈

　　專心致志者學有所成條件相同

　　三心二意者學無所成態度不同

　　啟示：做任何事都要專心致志，不能三心二意

　　參考文獻：《語文教師教學用書》