學生回答：“車蓋”、“滄滄涼涼”都是形容早上的太陽，“盤盂”、“探湯”都是形容中午的太陽。

　　板書：日初出日中時

　　車蓋盤盂

　　滄滄涼涼探湯

　�、迬煟簽槭裁磿�有這樣的結果？

　　學生回答：他們觀察的角度不一樣。

　　師：兩小兒說得對嗎？你們有過這樣的生活經歷嗎？

　　朗誦指導：我們再來讀兩小兒的觀察結果，體會他們不同的觀察角度。男生讀前面一小兒，女生讀后面一小兒，老師讀提示語。

　　提示語：一兒從視覺的角度觀察太陽，觀察的結果是——

　　一兒卻從觸覺的角度觀察太陽，觀察的結果則是——

　　小結：按照常理來說，遠的東西看起來總是顯得小一點，近的東西看起來總是顯得大一點。

　　學生填“遠、近”。

　　引讀：（教師指著板書）一兒曰，我以日初出去人——近，而日中時——遠也。因為——誰接著讀一兒的話？因為——（指名讀、齊讀）。

　　小結：按照常理，遠的東西給人的感覺總是冷一些，近的東西給人的感覺總是熱一些。

　　學生填“遠、近”。

　　引讀：（教師指著板書）一兒曰，我以日初出——遠，而日中時——近也。因為——（指名讀、齊讀）。

　　三、辯日——“趣”的體驗

　　師：一個說早上近中午遠，一個說早上遠中午近。兩小兒各說各的觀點，各說各的理由，你不服我，我不服你，誰也不肯善罷甘休。用書中的一個詞來說，就叫——辯斗。

　　開展辯斗活動。（生與生之間、師與生之間）。

　　小結：是的，辯斗不是吵架，不是胡說八道。辯斗中，我們分明看到了兩小兒活潑潑的天真爛漫，看到了他們對生活的敏感和思考，也看到了他們不人云亦云、不輕易放棄自己觀點的堅持和獨立。

　　師生合作讀文（左邊的同學第一小兒、右邊的同學第二小兒）

　　四、決日——“知”的分享

　�、賻煟赫堊�。正在此時，孔子過來了，孔子是誰呀？

　�、趲煟哼@個問題孔子能回答嗎？

　�、蹘煟耗銖哪膬嚎闯鰜淼模�

　　學生回答：孔子不能決也。

　　五、悟日——“智”的啟迪

　　師：這個問題，在我們看來，是一個科學常識，并不太難。但擱在兩千多年前，卻是一個難題。不但難倒了兩個愛思考、愛辯斗的小兒，也難倒了大思想家、大學問家、大教育家孔子。讓我們齊讀課文的最后一段。

　　老師板書“知”“智”組詞。

　　引讀：同學們發現了嗎，“智”的下面還是一個什么字？

　　總結：說得好！兩小兒辯日的故事已經過去兩千五百多年了，但是，做為一種人生智慧，兩小兒的獨立思考、大膽質疑，孔子的實事求是、虛心好學，卻像每天升起的太陽一樣依然照耀著我們。我們不僅需要自然的太陽，我們也需要智慧的太陽！閉上眼睛，讓這輪智慧的太陽在你的心頭冉冉升起，越升越高！下課。

　　板書設計：

　　兩小兒辯日

　　日初出日中時

　　知辯斗智車蓋盤盂

　�。ń�）（遠）

　　滄滄涼涼探湯

　�。ㄟh）（近）