2、檢查生字詞語，教師出示詞語，學生開火車認讀。

　　提綱4在展示交流過程中完成。

　　預習提綱：

　　（1）自讀文前導語，畫出閱讀要求。

　　（2）利用資料袋和搜集的資料了解宋慶齡。

　　（3）用序號標出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

　　（4）利用工具書解決不理解的字詞，提出不懂的問題記在文中。

　　（5）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯系？根據他們之間的聯系說說課文主要講了一件什么事？你認為宋慶齡是一個什么樣的人？

　　（設計意圖：此環節設計，意在引導學生根據預習提綱自主預習，感知課文內容，并學會用簡練的語言來概括；課前師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，使學生對全文有一個全面的認識，培養學生遷移學法獨立學習能力。）

　　三、精讀感悟，展示交流

　　（一）精讀品味

　　1．默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實守信的語句。

　　2、交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。

　　3、選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點詞，聯系上下文，聯系生活實際簡要批注自己的想法和感受。

　　（二）小組交流：

　　交流要求：

　　1、先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會感受。

　　2、討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。

　　3、交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。

　　（三）全班交流：

　　重點交流以下句子：燈片出示句子

　　這里我以第一句為例，說一說我是如何引導學生展示交流，品味小慶齡偉大人格的。

　　“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

　　1、學生首先朗讀句子談感受。

　　2、其他同學補充感受。

　　3、想象說話：同學們想象一下，此時此刻小慶齡心理可能在想什么？學生自由發言。

　　師追問：那你們能把自己體會到的感受用朗讀表達出來嗎？

　　4、指名感情朗讀，教師引導學生評一評哪地方讀得好，為什么？教師點撥、指導朗讀。特別指導讀好三個嘆號，（這里如果學生讀得還不到位，教師可以范讀）學生自由感情朗讀，讀出自己的感受。