這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會。

　　D指名讀古詩，全班齊讀古詩。

　　這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。

　　二、深入文本，理解詩意。

　　A詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）

　　梧葉燈兒童捉蟋蟀

　　B你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵姼璧淖笙陆嵌嗔艘豁?xiàng)注釋。我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。

　　這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩文的大意的習(xí)慣。

　　C作者是怎么看到兒童的？（因?yàn)榭吹搅藷簦┰瓉硎呛⒆釉谧襟�蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體會兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗(yàn)。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個(gè)條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）

　　D捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表揚(yáng)：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（出示實(shí)物）秋天的梧葉變黃了變干了。

　　E出示課件，秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。

　　這里利用語言，實(shí)物和課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起讀書的熱情。

　　江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動(dòng)了一個(gè)人的情懷（詩人），有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動(dòng)客情）

　　客的意思：客人，旅客，漂泊在外的人。在這里就是詩人葉紹翁。（江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會牽動(dòng)詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）

　　就在詩人想家的時(shí)候，看到兒童捉蟋蟀會想到什么？（兒時(shí)的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊，無憂無慮，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。

　　三、反復(fù)朗讀，感悟詩情

　　1.全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。師配樂范讀。

　　2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）

　　3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（指名讀）

　　4.你認(rèn)為他讀得怎樣？生互相評一評。

　　5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！（男女賽讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　詩歌教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”。“三分詩，七分讀”

　　那古詩就是跳躍的五線譜。我把音樂引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。