(一)細(xì)讀課文，了解過(guò)程

　　1、我先要求學(xué)生通讀全文，讀懂實(shí)驗(yàn)過(guò)程及要求。

　　2、接著，我又讓學(xué)生在四人小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　【親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)說(shuō)及討論，初步明白實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為下面學(xué)習(xí)提供幫助。】

　　3、教學(xué)重點(diǎn)句：通過(guò)上面的讀和討論，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，我問(wèn)：同學(xué)們，就這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前失敗過(guò)嗎？你是從哪兒知道的？

　　課件出示：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個(gè)也拉不出來(lái)。

　　出示了句子后，我先讓學(xué)生讀一讀這個(gè)句子，并試著找一找句子中寫(xiě)的哪個(gè)字決定了以前許多次實(shí)驗(yàn)都會(huì)失敗呢？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)是“爭(zhēng)”決定的，我接著問(wèn)學(xué)生：你能幫“爭(zhēng)”換個(gè)詞嗎？能對(duì)“爭(zhēng)”提問(wèn)題嗎？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問(wèn)：①為什么爭(zhēng)著往外拉，鉛錘就拉不出來(lái)呢？②他們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)呢？

　　在學(xué)生提問(wèn)后，我隨機(jī)交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問(wèn)。

　　4、師小結(jié)：因?yàn)?ldquo;爭(zhēng)”，所以以前的實(shí)驗(yàn)都失敗了。那這次實(shí)驗(yàn)又如何呢？

　　【這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面學(xué)生合作說(shuō)實(shí)驗(yàn)要求及過(guò)程的反饋，既是檢查，又是強(qiáng)調(diào)要求的重要性，明白當(dāng)時(shí)情況的緊急性。同時(shí)，也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)。】

　　(二)精讀課文，激發(fā)情感

　　1、在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我首先讓學(xué)生默讀課文，找找最讓你感動(dòng)的句子交流一下。我預(yù)設(shè)如下。

　　課件先出示：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”

　　(1)釋詞：我引導(dǎo)學(xué)生讀悟，體會(huì)“不假思索”。

　　要求：1、讀準(zhǔn)“假”的讀音。

　　2、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

　　(2)聯(lián)系課文：在解決了“不假思索”這個(gè)詞語(yǔ)的意思后，我問(wèn)學(xué)生：小女孩不假思索的是什么呢？引讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”

　　(3)聯(lián)系生活：接著讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？

　　(4)為了加深對(duì)“不假思索”這個(gè)詞的理解，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用“不假思索”說(shuō)句話。

　　(5)關(guān)聯(lián)上下文思考：接著，我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢？

　　學(xué)生交流后課件再出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”

　　①我指導(dǎo)學(xué)生讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。

　　②小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

　　(6)指導(dǎo)朗讀：在學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)：是啊，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，引讀(有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去)。

　　最后，師板書(shū)：先人后已

　　【如上教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是為了讓學(xué)生體會(huì)小女孩在有了危險(xiǎn)時(shí)，讓別人先出去的品質(zhì)。為了更好地讓學(xué)生能從文中的句子及詞語(yǔ)中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個(gè)重點(diǎn)詞“不假思索”，讓學(xué)生明白這個(gè)詞的一般意思，并且通過(guò)不同場(chǎng)合中的意思的比較，讓學(xué)生能真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，真正體會(huì)她精神的可貴。此處的朗讀也是水到渠成，學(xué)生能夠把自己的情感注入到朗讀當(dāng)中去。】

　　(三)、研讀句子，提升情感

　　1、過(guò)度語(yǔ)：這次實(shí)驗(yàn)的成功了，因?yàn)樾∨�孩能在危險(xiǎn)的時(shí)候，讓別人先出去。讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀3至6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)還有沒(méi)有另外的因素呢。