2、交流想法：這里我的預設如下。

　　過渡語：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學生的密切配合。

　　我用課件出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(1)指名學生讀

　　(2)接著，我問學生：如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……(讓學生接下去說團結合作)并師板書：團結合作

　　(3)指導朗讀：我先問學生，我們該以什么樣的語氣來讀好4、5、6這三個自然段呢？我預設學生會說用佩服、贊賞的語氣來讀，因為通過這件事，我們可以看出三個孩子的團結協作，尤其是小女孩的先人后己的精神很值得我們學習。順勢，我說，那就趕緊帶著你們獨特的體驗來讀讀4、5、6三個自然段吧。

　　3、師小結：前面多次實驗的失敗，缺少的就是(點：先人后已團結合作)，而有了這些，就成了(點：一次成功的實驗)

　　【這個教學環節，要讓學生明白的是在關鍵時刻的沉著冷靜及團結合作的精神，這一段教學，既可以是預設中的直接生成，也可以是讓學生在教師引導下有所感悟。本文的學習不僅要讓學生有直接個人體驗，更要讓學生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學更符合現代教育的特點。】

　　(四)、拓展延伸，遷移情感

　　在這個環節里，我設計了兩個小環節。

　　1、讓學生動筆寫，把自己學了這篇課文后的感受寫下來。寫好后再和大家交流一下。

　　2、提供相關的資料，進一步讓學生感悟：先人后已、團結合作的精神。如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切……

　　【通過想一想，寫一寫，讓學生能把在文本學習中的感悟，通過寫，有效地進行思維的遷移，從而讓他們獲得獨特的個人體驗，獲得更為廣闊地思維空間。】

　　說板書設計

　　先人后已

　　一次成功的實驗

　　團結合作

　　我的板書重點針對本課故事背后的人文性進行設計，凸顯了我的教學重點，這樣給孩子提供了一個理解文本的平臺，有助于學生獨特的情感體驗。

　　在本課的教學中，我努力想體現“以讀為本，以生為本”的精神，關注學生，關注過程，努力將語文課上成發展語言和個性的綜合訓練課。謝謝！