教師：大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。

　　【引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺，就是引導(dǎo)他們展開想象，進入意境。】

　　2．教師：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)?rdquo;，這里指什么？

　　生：指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。

　　教師：請同學(xué)們用手勢表示“手可摘星辰”。

　　【讓學(xué)生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙。】

　　學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。

　　教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？

　　學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

　　教師：這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？

　　學(xué)生朗讀。

　　教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？

　　學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來的。

　　師：朗讀時要讀好這個“可”字。

　　學(xué)生朗讀強調(diào)“可”字。

　　教師：這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。