你有沒有遇到過這樣幾類人？

　　他們碰到點(diǎn)小挫折就唉聲嘆氣，恨不得向全世界大倒苦水；

　　他們想要夸你，卻總把你弄得渾身難受；

　　他們思想狹隘，認(rèn)為看書純粹是浪費(fèi)時(shí)間；

　　他們盲目自大，總覺得一個(gè)人就能搞定所有事；

　　他們格局太小，一點(diǎn)點(diǎn)小事就要整得雞犬不寧；

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　　我想你肯定不喜歡這樣的人。

　　但是，你有沒有想過，很多孩子還沒長(zhǎng)大就有了這種讓人討厭的模樣，他們正面臨著被淘汰出局的危險(xiǎn)！

　　1

　　心理脆弱的孩子

　　工作日的每個(gè)早晨，上海地鐵都特別擠，上班族一副沒睡醒的樣子。到某一站時(shí)，車廂里的死寂突然被一個(gè)稚嫩的聲音打破，說話的正是剛和媽媽擠上來(lái)的小A：“叔叔阿姨們，你們能給我們讓個(gè)座嗎？”

　　沒人理會(huì)，畢竟這是從郊區(qū)開往市區(qū)的地鐵，路程太遠(yuǎn)，很多人一坐就要坐好多站！看沒人回應(yīng)，小A臉漲得通紅，嘟著嘴，跺著腳。

　　站在母女倆旁邊的我，聽到媽媽正在安慰：“咱們地鐵坐個(gè)三五站就下了。你緊靠媽媽站著就好。叔叔阿姨他們上班很累，不讓座也正常的。”

　　沒想到媽媽的話讓孩子更傷心，邊哭邊鬧：“叔叔阿姨是大壞蛋！他們都不愛我。”有個(gè)正瞌睡的女士被小A刺耳的聲音吵到，一臉不爽的表情，索性把座位讓出來(lái)了。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　心理脆弱的孩子覺得自己在家集各種寵愛于一身，在外面大家也該倍加愛護(hù)她。一旦人們沒有照顧到她的感受，就氣急敗壞，委屈得想哭。

　　競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，生活和職場(chǎng)的挫折和委屈在所難免，心理脆弱的人無(wú)法排遣負(fù)面情緒，常常顧影自憐，怨天尤人，難以立足，甚至犯抑郁癥。

　　2

　　情商堪憂的孩子

　　小B同學(xué)讀三年級(jí)，新來(lái)一名漂亮優(yōu)雅的女老師看起來(lái)像大學(xué)剛畢業(yè)不久。

　　某日，小B在樓道碰到這位女老師，成績(jī)優(yōu)秀、向來(lái)膽大的他熱情地打招呼：“金老師您好！您今天看起來(lái)好年輕漂亮啊！”

　　結(jié)果金老師尷尬地笑了笑，小A還以為自己特會(huì)夸人。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　孩子情商低下，除了不會(huì)夸人，通常還有這些表現(xiàn)，如：性格暴躁、攻擊力強(qiáng)、自以為是、脾氣古怪、孤僻自卑、膽小怕事、固執(zhí)己見等。

　　美國(guó)哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼曾說：情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵。

　　那些情商捉急的孩子長(zhǎng)大后，無(wú)論是人際交往能力，還是情緒自控能力等都很欠缺，直接影響著他們的生活和工作的幸福指數(shù)。

　　3

　　憎惡閱讀的孩子

　　小C是我鄰居家的寶貝，正讀五年級(jí)。教材內(nèi)容和重難點(diǎn)題型乃應(yīng)付考試的必需品，小C倒是能硬著頭皮啃個(gè)好幾遍。但想催她看會(huì)兒課外書籍，父母非得跟她軟磨硬泡。

　　這不，晚飯過后，小C媽媽又在催促：“敏敏，快去看會(huì)兒課外書吧。你們語(yǔ)文老師都提醒好多遍了，多看書，才能充實(shí)腦袋，開闊視野！”

　　小C不耐心地回答：“我討厭看書。看課外書有什么用，考試又不考，浪費(fèi)時(shí)間！”

　　點(diǎn)評(píng)：

　　蘇霍姆林斯基曾說過：一個(gè)不閱讀的孩子就是學(xué)習(xí)上潛在的差生。

　　小學(xué)階段，小C或許能憑借著多次咀嚼課本知識(shí)，琢磨考試題型而拿到讓她滿意的成績(jī)。但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，當(dāng)知識(shí)的廣度擴(kuò)展到教材以外，不愛閱讀的孩子終將因知識(shí)的狹隘和理解的淺薄而敗下陣來(lái)。

　　現(xiàn)代社會(huì)，閱讀是人類不必可少的一種能力。閱讀能力低下的孩子，工作中總是誤解領(lǐng)導(dǎo)文件意圖，做事南轅北轍，效率大打折扣甚至讓公司和自身慘遭損失。

　　4

　　單打獨(dú)斗的孩子

　　小D在一次自然學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)中碰壁了，他很生氣。

　　自然老師布置的課堂作業(yè)是兩人一組，分工協(xié)作，完成鯽魚的解剖實(shí)驗(yàn)，記錄細(xì)胞組織在顯微鏡下的資料等。

　　小D對(duì)自然老師的安排不滿意。等老師經(jīng)過他旁邊時(shí)，他跟老師說：“老師，我想提個(gè)請(qǐng)求，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我想單獨(dú)完成。”老師不同意，并補(bǔ)充說明，這次是合作學(xué)習(xí)。

　　整節(jié)自然課，小D因?yàn)槔蠋煕]有滿足他單打獨(dú)斗的心愿而悶悶不樂。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　要知道，21世紀(jì)的今天，多元化的資源以及跨學(xué)科的應(yīng)用已是大勢(shì)所趨，而抱團(tuán)打天下也是時(shí)代所需。

　　聚沙成塔，集腋成裘。先擁有伙伴，才能擁有市場(chǎng)。馬云如果只身一人闖天下，會(huì)有今天全球聞名的阿里么？

　　喜歡單打獨(dú)斗的孩子野心再龐大，如果長(zhǎng)期閉門造車，沒有智囊團(tuán)的出謀劃策，也終將功虧一簣，被時(shí)代所淘汰。

　　5

　　格局太小的孩子

　　小E有個(gè)很要好的同班好友，不過因?yàn)橐患�小事，她們倆的關(guān)系日漸冷漠了。

　　事情是這樣的，小E很喜歡她朋友的粉紅色自動(dòng)鉛筆，她就跟朋友說：“絲絲，把你的自動(dòng)鉛筆借我用一個(gè)星期唄！”

　　絲絲挺為難，那是她奶奶送的生日禮物。

　　小E本以為朋友會(huì)痛快答應(yīng)，誰(shuí)知她朋友是小氣鬼，對(duì)自己也不是真心的。小E自動(dòng)開啟對(duì)朋友的各種不順眼模式，朋友跟她說話，她愛答不理；朋友找她玩耍，她滿口拒絕，甚至還慫恿其它小伙伴也不要搭理絲絲。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　故事中的小E格局太小，站在自己的立場(chǎng)考慮問題，不管對(duì)方是否有苦衷，不借東西就對(duì)朋友耿耿于懷。

　　格局貌似是個(gè)籠統(tǒng)的概念，然而恰恰體現(xiàn)在生活中的細(xì)微之處。比如，不勉強(qiáng)別人，尊重別人的拒絕和難言之隱，也是有格局。

　　格局太小的孩子在成長(zhǎng)的過程中，積累一路的怨氣和戾氣，戒備心強(qiáng)，給自己處處設(shè)限，屢次受挫，愈加糾結(jié)。