第二課時(shí)
前置性作業(yè)：
在課文1-7自然段中，哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出李時(shí)珍為修訂《本草綱目》在各方面吃了許多苦？用直線畫(huà)出來(lái)。
一、引中心
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——（引讀課題）
2、這篇課文，作者按時(shí)間順序，主要通過(guò)人物對(duì)話將李時(shí)珍察訪藥材中的一個(gè)小故事展現(xiàn)在大家眼前。上節(jié)課，大家一致認(rèn)為文中最能打動(dòng)我們的是這樣一句話：
出示齊讀：“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”
3、過(guò)渡：讓我們回憶一下，李時(shí)珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書(shū)：走得苦、住得苦、吃得苦）這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體味李時(shí)珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李時(shí)珍的高尚品格。
二、品味苦
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1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，在課文1-7自然段中，哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出李時(shí)珍為修訂《本草綱目》在各方面吃了許多苦？課前你們用直線畫(huà)出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)他們走得苦的語(yǔ)句？
(課件出示第一自然段)
2、你是從哪里體會(huì)出走得苦的？（走了好幾個(gè)月了——時(shí)間長(zhǎng)；安徽、河南、湖北等地——路程長(zhǎng)，幾千里路）點(diǎn)撥：全靠?jī)蓷l腿走呀！不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長(zhǎng)在人跡罕至的山林之中）
3、白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無(wú)人問(wèn)津的——荒野，走的都是虎狼出沒(méi)的——山林。幾個(gè)月來(lái)，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，齊讀第一自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助小組學(xué)習(xí)，采用扣住詞句展開(kāi)想象的形式，感悟“走得苦”、“住得苦”、“吃得苦”，四年級(jí)孩子，已經(jīng)有了一定的生活積累，但閱讀理解力有限，給予他們閱讀方法的引導(dǎo)，即抓住關(guān)鍵詞句想開(kāi)去，在想象中品味詞句，感悟人物品質(zhì)。）
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1、白天要行路，夜晚要住宿，因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過(guò)客店，他們住的是一座——（指著黑板說(shuō)：古寺）那是怎樣的一座古寺呢？找到體現(xiàn)他們“住得苦”的語(yǔ)句了嗎？
課件出示：李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（指讀）
2、當(dāng)你跟隨李時(shí)珍走進(jìn)去，看到這一幕，你有什么感受，你覺(jué)得這古寺怎樣？追問(wèn)：你從哪里體會(huì)到的，能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ （教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；
長(zhǎng)滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲(chóng)鼠蟻；
厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒(méi)有人住了、很久都沒(méi)人來(lái)過(guò)了；
斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了，非常危險(xiǎn)；
3、同學(xué)們，古寺墻壁有的已經(jīng)倒塌，地上滿是殘磚剩瓦，上面爬滿青苔，神像上蒙著厚厚的蛛網(wǎng)，透露著一種荒涼、陰森的氣息。這種景象就叫“破敗”。（課件點(diǎn)擊）把我們感受到的送進(jìn)語(yǔ)言文字，一起讀出這種環(huán)境的惡劣。
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？可李時(shí)珍面對(duì)這樣荒涼破敗甚至危險(xiǎn)的古寺沒(méi)有一絲猶豫。
出示齊讀：李時(shí)珍對(duì)龐憲說(shuō)：“我們就在這里住一夜吧！”
5、過(guò)渡：白天四處奔波，察訪藥材，晚上就住在在這樣破敗的古寺里，這就是文中所說(shuō)的“曉行夜宿”。（板書(shū)）他不僅走得苦、住得苦，還吃得苦，文中體現(xiàn)他們“吃得苦”的句子是哪一句？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課離不開(kāi)朗朗的讀書(shū)聲，讓孩子深入地讀書(shū)，這是語(yǔ)文老師的職責(zé)。在語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)該善于抓住問(wèn)題的“切入點(diǎn)”，提供給孩子有意義的話題，讓孩子讀著文字能與生活相聯(lián)系，能情不自禁產(chǎn)生共鳴，能觸摸到文字的溫度，切身感受到古寺的破敗，并培養(yǎng)孩子隨文解詞的能力。）
�。ㄈ┏缘每�
出示 ：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。
1、你從哪里體會(huì)到“吃得苦”？你能否聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
2、“啃干糧”為什么能說(shuō)明吃得苦？“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李時(shí)珍啃的是什么？干糧怎么要費(fèi)這么大的勁咬？（干糧：預(yù)先做好的食物，如：炒米、炒面、饅頭、烙餅等。裝在袋子里，時(shí)間長(zhǎng)了，又干、又硬。）
3、你體會(huì)得真到位，辛苦一天，師徒二人餓得饑腸轆轆沒(méi)有可口的飯菜，只有啃那冰冷、干硬的，難以下咽的干糧，渴得嗓子冒煙才喝幾口山泉水。這就是文中所說(shuō)的“饑餐渴飲”（板書(shū)），他們生活是多么的苦�。〕�“饑餐渴飲 曉行夜宿”想一想，還有哪些詞可以描述他們吃的苦的呢？（風(fēng)餐露宿 櫛風(fēng)沐雨 跋山涉水 翻山越嶺 風(fēng)塵仆仆 東奔西走）
4、這樣的生活，是一天、兩天嗎？是一個(gè)月、兩個(gè)月嗎？（長(zhǎng)年累月）李時(shí)珍從35歲開(kāi)始重新修訂《本草綱目》，到現(xiàn)在快50歲了，真的是長(zhǎng)年累月啊！讓我們一起來(lái)讀好這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中蘊(yùn)含的畫(huà)面，體會(huì)到他們承受的那一番辛苦！
出示一起讀
長(zhǎng)年累月的——饑餐渴飲 長(zhǎng)年累月的——翻山越嶺
長(zhǎng)年累月的——曉行夜宿 長(zhǎng)年累月的——跋山涉水
長(zhǎng)年累月的——風(fēng)餐露宿 長(zhǎng)年累月的——風(fēng)塵仆仆
長(zhǎng)年累月的——櫛風(fēng)沐雨 長(zhǎng)年累月的——東奔西走
5、在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，李時(shí)珍離我們?cè)絹?lái)越近了，一幅幅感人至深的畫(huà)面出現(xiàn)了——
在驕陽(yáng)似火的夏天，李時(shí)珍一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，有時(shí)喉嚨里干得冒煙，曬得又黑又瘦……
在北風(fēng)凜冽的寒冬，李時(shí)珍頂風(fēng)冒雪，手凍得開(kāi)裂流血，有的時(shí)候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又餓……
6、聽(tīng)著同學(xué)們真情的描述，老師不免要問(wèn)，是什么力量和信念支撐著李時(shí)珍能吃這么多苦呢？
因此，面對(duì)這一切，李時(shí)珍對(duì)徒弟說(shuō)-------
�。ǔ鍪君R讀）：“恩，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”
7、他是怎樣說(shuō)這句話的，表情如何？（笑著說(shuō)）明明這么苦，而且比家里苦多了�？伤�笑著說(shuō)，說(shuō)明李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人？(板書(shū)：不怕吃苦 樂(lè)觀 以苦為樂(lè)) 這種精神真令人——讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會(huì)他的不怕吃苦，而且以苦為樂(lè)。（齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作“啃”，結(jié)合生活實(shí)際，感受到李時(shí)珍吃的辛苦，由這個(gè)“啃”字，引導(dǎo)孩子朗讀想象，說(shuō)出一串詞兒，讓孩子在想象中表達(dá)，在表達(dá)中想象，在想象中朗讀，此時(shí)李時(shí)珍的形象在學(xué)生心里逐漸豐滿高大起來(lái)。）
8、回整課文，再次感情朗讀課文1-7自然段，感受李時(shí)珍所受的苦。
三、作業(yè)
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)
2、復(fù)述課文1—7自然段
