（二）營造環(huán)境，主體參與

　　著名教育家贊可夫說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”作為教師，在課堂教學中營造良好的課堂氛圍，把學習的主動權(quán)交給學生，這就需要教師發(fā)揚教學民主的精神，鼓勵學生獨立思考,消化知識，勇于提出問題,發(fā)表自己的看法見解，使學生的思維迸發(fā)出絢爛的火花，尤其是調(diào)動學生主體參與的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。

　　（三）體驗成功，產(chǎn)生興趣

　　1.教師應(yīng)創(chuàng)造機會，讓學生體驗成功的快樂

　　在課堂教學過程中，當學生答題正確時，要加以鼓勵,出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予指導(dǎo),思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學生獲得成功，使之體驗到學習成功后的喜悅。在學習中，如果學生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)。

　　2.鼓勵學生獨立思考，獨立解決問題

　　在實際教學中，教師要根據(jù)學生的學習情況，設(shè)計出一些經(jīng)過努力便能解決的問題，并讓學生自己去解決。當學生遇到困難時，教師再給予適當?shù)膸椭�。當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的喜悅，此時，就需要教師抓住學生的成功之處給予適當?shù)恼Z言激勵。

　　3.采用步步高的策略，激發(fā)、引起、鞏固興趣

　　（1）激發(fā)興趣，教學相長

　　俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學生的學習興趣，學生就會對所學內(nèi)容產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習，去鉆研，去體驗，去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進教學的進一步發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。這種相互促進，將會形成一種教學相長的良性循環(huán)。

　　（2）喚醒自信，引起興趣

　　著名教育家陶行知先生曾說：“教學藝術(shù)就在于設(shè)法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”羅森塔爾效應(yīng)實驗證明，教師信任學生，學生就會有高成就。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名教師，應(yīng)該相信每個學生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用是喚醒學生的自信，引起他們的學習興趣。

　　（3）多次成功，鞏固興趣

　　如果教師總是對學生提出過高的要求，而學生又總是無法完成任務(wù)，那么他們就會逐漸失去學習興趣。因此，我總是采用小臺階、步步高的策略，提出一些切合學生實際的目標，讓他們一次次成功，于是，他們便有了信心，有了興趣。再繼續(xù)下去，形成良性循環(huán)，最終完成任務(wù)。例如，課堂提問，我總是注意難易適度，盡量讓學生有話可說，使之在一次次的成功中鞏固興趣。

　　（四）教師利用自身魅力，引起學生的好奇心，激起他們的求知欲

　　1.展現(xiàn)師者的魅力

　　正如贊可夫所說：“如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取。”課堂上，教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學生的興趣。倘若教師無精打采，昏昏欲睡，怎么能要求學生興致勃勃呢？課堂應(yīng)該是樂園，教師應(yīng)該是愉快、積極、熱情、真摯的。教師用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學生的情趣，讓學生在生動的課堂中積極參與。這是教師自身魅力在培養(yǎng)學生學習興趣中所發(fā)揮的作用。

　　2.引起學生好奇心

　　教育的全部藝術(shù)就是喚醒學生天然好奇心的藝術(shù)，目的就是為了讓這種好奇心在學習中得到滿足。在教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學生對新知識產(chǎn)生一種急于探究的心情，那么就會引起學生對新知識的興趣。學生已有的知識經(jīng)驗與當前面臨的情境之間存在的差別常常會引起學生的好奇心，并導(dǎo)致其關(guān)心、注意和探索行為。

　　3.激起學生求知欲

　　興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。心理學的研究表明，如果學習者已有的知識經(jīng)驗與新的學習內(nèi)容之間具有中等程度的差距時，就會引起他們的認識需要，激發(fā)他們的學習興趣。教師通過設(shè)置科學精妙的問題，激起學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生探索問題的熱情，讓學生在興趣盎然的情景和環(huán)境中學習，可以達到事半功倍、高效學習的目的。

　　綜上所述，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣是我們教學的一項重要手段，也是一條基本教學原則。現(xiàn)代教育心理學研究表明，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生學習興趣開始，正視學生的實際，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其體驗學習成功后的喜悅，從而學會學習，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，真正成為學習的主人。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣已成為大面積提高教育教學質(zhì)量的前提條件，也是當今教育教學改革急待解決的問題之一。