五、說過程

　　一、 創設情境、導入新課。

　　1、口算

　　2、談話

　　同學們，都喜歡春游嗎？在春游的時候，我們都會帶好多好吃的和同學們一起分享。下面我們來看看，圖上的小朋友們在干什么呀？（幾個小朋友在分蘋果）他們是怎么分的呢？

　　引導學生說明圖意。

　　老師板書：有24個蘋果：1、平均放在4個盤里，每盤放幾個？2、每6個裝一盤，可以裝幾盤？

　�。ㄔO計意圖：通過對舊知識的復習，激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性，為下一步探究新知打下基礎。）

　　二、合作學習、探究算法。

　　1、學習例題1.

　　師：我們先看第一個問題，誰能說說：“24個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放幾個”是什么意思？怎樣用除法算式表示這種分法呢？

　　列式：24÷4=

　　求商：這個算式的商是多少？你能用什么辦法求出這個算式的商？

　　讓學生動手操作用學具擺一擺，求出商。先在小組內交流擺學具求商的過程和結果，然后在全班交流。24÷4=6（個）

　　優化算法

　　師：如果不擺學具，你能用過去學習的乘法口訣直接求出商嗎？

　　師：請同學們想想24除以4，用哪一句乘法口訣能求出它們的商？

　　生：可以用乘法口訣“四六二十四”求出24÷4=6

　　小結：在計算24÷4，先看除數是4，就想4幾得24，這樣利用乘法口訣很快就能求去商。

　　師：24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？是什么意思，你能列出算式嗎？

　　根據學生的回答，板書：24÷6=

　　師：能用哪句口訣求出它的商？

　　根據學生的回答，教師把算式補充完整。

　　24÷6=4（盤）

　　師：請同學們圍繞下面兩個問題分小組議一議

　�、佟⑸厦鎯傻莱�法算式的商是怎么算出來��？

　�、�、從上面的計算中你發現了什么？

　　學生分組討論，教師巡視并參與學生的討論。

　　引導學生匯報交流討論的結果。

　　小結：從上面的兩道除法算式的商中，我們發現用一句乘法口訣“四六二十四”算出來的，這說明一句乘法口訣可以算兩道除法算式的商。

　�。ㄔO計意圖：通過動手操作、小組討論讓學生全面經歷用乘法口訣求商的探究過程，讓學生在自主學習中能全神貫注，集中思考）