二、 結合身邊實例，認識物體表面的周長

　　1、摸一摸，圍一圍，說一說

　�。�1）用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個課桌面也是有周長的，用手指圍一圍課桌面的周長在哪里。誰能說說什么叫課桌面的周長？（課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長）

　　（2） 拿出數學書，摸一摸數學書的封面。數學書封面的周長在哪里？比劃給同

　　桌看。什么是數學書封面的周長？（數學書封面一周邊線的長度是數學書封面的周長。）

　　2、辯一辯，找一找，深化理解

　�。�1）出示一個蘋果，這個蘋果的周長在哪里？

　　師：蘋果是個立體物體，不好表示周長。但是如果我們把蘋果切開，就露出了一個切面，像這樣的平面就有周長。

　　誰來指一指蘋果切面的周長？

　�。�2） 找一找你身邊，哪里還能找到周長？

　　生：黑板面的周長，門表面的周長等

　�。�3） 小結：剛才我們認識的這些都是物體表面的周長。其實很多平面圖形上也有周長。

　�。ㄔO計意圖：對“周長”概念的建立，我設計首先是認識物體表面的周長，進而認識平面圖形的周長。其中通過一個立體蘋果實物，讓學生理解，周長是指物體“表面”一周邊線的長度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。）

　　三、 注重操作辨析，探索平面圖形的周長

　　1、 操作交流中認識平面圖形的周長

　　師：描出這些圖形的周長，并說一說什么是它的周長

　�。◣兹税逖荩�其它學生完成在書本62頁）