同理，在孩子還小、責(zé)任意識(shí)還不強(qiáng)的時(shí)候，把責(zé)任與金錢(qián)掛鉤，益處在于能把虛幻的責(zé)任感量化、明確化，使得孩子能明確“擁有多少權(quán)利，就必須擔(dān)負(fù)多少責(zé)任、承擔(dān)多少義務(wù)”。

　　但我始終認(rèn)為，美國(guó)家庭教育以金錢(qián)計(jì)算家務(wù)的做法也是一把雙刃劍，用好了有利于孩子的成長(zhǎng)，用不好也會(huì)傷了孩子。

　　鼓勵(lì)孩子打工是殘酷的明智？

　　美國(guó)的中產(chǎn)階級(jí)家庭一般都不缺錢(qián)花，但家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子早些出門(mén)打工。有的孩子打兩三份工，什么都干，飯店的服務(wù)生、比薩外賣(mài)郎、雜貨店“店小二”、修剪草坪小哥、保潔小妹、超市裝袋工、加油站收銀員等，往往是這些初入“江湖”的小子和丫頭青睞的工作。這些工作并不很好干，低的僅達(dá)最低限薪線。但孩子們并不計(jì)較，因?yàn)榧饶茱@示自己的獨(dú)立性，又能賺到由自己支配的錢(qián)，他們樂(lè)此不疲。

　　吃苦是一筆財(cái)富，固然很有道理。但是不少美國(guó)孩子的打工過(guò)分了一些。為了多賺些錢(qián)，有的孩子打兩三份工，打那種過(guò)多占用學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間的“超時(shí)工”，就不值得推崇了。

　　礦礦有一個(gè)非常要好的朋友，家境算是很富裕的。但他每個(gè)星期打5天工，平時(shí)每天3小時(shí)，周末兩個(gè)半天。

　　他父親開(kāi)修車(chē)行，家里有的是錢(qián)，據(jù)說(shuō)他父母也愿意先代他繳納上大學(xué)的費(fèi)用，但附加一些“苛刻”的條件：比如，家長(zhǎng)有權(quán)過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)找到工作后需分期償還……他更愿從父母的監(jiān)護(hù)下獨(dú)立出來(lái)，于是選擇了獨(dú)立自主、自力更生。有一學(xué)期，那孩子修的6門(mén)課幾乎全部不及格，夏季必須回學(xué)校補(bǔ)課，否則無(wú)法畢業(yè)。

　　礦礦常常為這位好友嘆息：沒(méi)有獲得父母的充分支持，本身的資質(zhì)也有限，但又自強(qiáng)不息地為自己上大學(xué)日夜努力創(chuàng)造條件。我倒是很理解他父母的心思：他們知道兒子不是塊“學(xué)習(xí)的料”，所以不逼他上大學(xué)。但兒子本人又一心想上大學(xué)，也只能由著他的這種想法在社會(huì)磨難中自生自滅……

　　明知孩子能力有限，又死活硬逼著孩子上大學(xué)，是做父母的一種不明智的殘酷。

　　明知孩子能力有限，不可能上大學(xué)，但又知道孩子一心要上大學(xué)，因而“狠心”地看著孩子的大學(xué)夢(mèng)自生自滅，這是做父母的另一種殘酷的明智。

　　美國(guó)家庭文化在處理責(zé)任與義務(wù)這對(duì)既互相依存又各自獨(dú)立的關(guān)系上，有其獨(dú)特的見(jiàn)解。中國(guó)家庭教育在勞動(dòng)教育上怎樣掌握這門(mén)武器，而不被這門(mén)武器掌握，是當(dāng)下急需研究的問(wèn)題。