6.人們都說，蝴蝶是春天的使者，是春天的小精靈，安靜攏住一只蝴蝶，讓她感受到了春天的氣息，生命的躍動。出示一首寫蝴蝶的小詩，配樂欣賞讀。

　　你好漂亮，

　　一定是媽媽

　　幫你縫的衣服。

　　可不可以

　　請你媽媽

　　幫我縫一件，

　　再加一對翅膀。

　　7.引導學生小結體會句子含義和讀書批注的方法（聯系生活實際、抓住重點詞語比較思考等）

　　8.指導個性化朗讀，讀出自己的感受。

　　句子四：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　1.讀了這句話你有什么疑問？

　　2.“張望”一詞是否用的正確呢？安靜明明是個盲童，她怎么會張望？（引導學生結合課文插圖品讀“張望”)

　　想象說話：（安靜仰起頭來張望，她仿佛看到___________________________。）

　　3.安靜為什么將這悄然攏住的蝴蝶又放飛了？

　　4.教師范讀，指名帶著安靜的美好向往讀句子。

　　5.引導學生小結體會句子含義和讀書批注的方法。

　　（三）齊讀1-6自然段，交流：安靜是個盲童，為什么具有這么“神奇的靈性”？

　　【設計意圖：閱讀教學的過程是每個學生潛心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程。本環節突出教學重點，圍繞話題“靈性”，讀中感悟，以讀見悟。學習過程中，以學生為主體，找出課文中關鍵的詞句品讀感悟，引領學生調用已有知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造。在品讀句子時，重點引導學生自主發現抓重點詞與聯系上下文、聯系生活實際、比較思考、展開想象等理解含義深刻句子的方法，同時滲透寫作方法。另外，注重理解句子后的朗讀指導，讓學生在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受。總之，這個環節巧妙地利用課堂生成的資源，把學生的學習引向“青草更青處”。】