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2019-05-21 17:33:38 下載試卷 標簽:人教新課標版四年級下冊 教案設計
四、重點解疑,品讀“畫魚”,感悟“高超”
1.過渡:青年是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢?
2.默讀課文,畫出青年畫魚的語句,多讀幾遍,你能讀出什么感悟,可以拿筆在旁邊進行批注。
3.同桌交流,教師巡視指導,引導全班交流。
預設:
“我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,仿佛金魚在紙上游動。”
(1)抓關鍵詞“工筆細描、揮筆速寫、一絲不茍”品讀,聯系上下文、借助圖片理解詞語“工筆細描、揮筆速寫”。
(2)指導朗讀。
① 帶上你的感受,女生讀“工筆細描”的部分,男生讀“揮筆速寫”的部分。
② 教師配樂朗讀,學生閉上眼睛邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態,交流。
③ 學生帶著想象再讀。
(3)對比品讀修辭手法的妙處:把這個句子改成--“他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態。”可以嗎?為什么?(學生交流)
【設計意圖:讀,是學生與文本進行情感交流的紐帶,因為只有學生真正了解了蘊涵在語言文字中的情感,才能讀出情感。根據“工筆細描”“揮筆速寫”的詞意,根據想象金魚的各種動態,引領學生正確理解文本,從而深入地體會年輕人作畫的認真和畫技的高超。】
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