北師大版四年級(jí)下冊(cè)《古詩二首》語文教案

　　1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中段關(guān)于閱讀能力方面指出：“能夠在誦讀優(yōu)秀詩文的過程中，體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。” 本課教學(xué)中力圖引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)詩文的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，借助工具書明詩意，聯(lián)系背景悟詩境，發(fā)揮想象品詩情。在積累語言的同時(shí)，發(fā)展語言。促進(jìn)思維能力的提升。

　　2.教學(xué)背景分析

　　教材分析：

　　《古詩二首》是北師大版小學(xué)語文教材第八冊(cè)第三單元的第一篇主體課文。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。詩中抒發(fā)了作者愉快高興的思想感情。古詩用直描手法，形象生動(dòng)地描繪出了一幅萬紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景。運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色、意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對(duì)和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。《游園不值》作者是宋朝詩人葉紹翁。寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。此詩用含蓄手法表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情，在一首小詩中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化。

　　對(duì)比著看這兩首古詩，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們相同的地方是都描寫出了春天的美麗，都展現(xiàn)出了春天旺盛的生命力。而它們也存在不同的地方：第一個(gè)花滿蹊的滿是作者親眼見到的景象，是通過千朵萬朵壓枝低寫出來的；第二個(gè)春色滿園的滿是作者想象到的景象，是通過一枝紅杏想象出來的。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了六首古詩：二下《早發(fā)白帝城》、三上《元日》、三下《絕句》《村居》、四上《鳥鳴澗》《暮江吟》。有了初步的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此本課意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助工具書、學(xué)習(xí)資料、想象等方法，理解古詩意思的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩文意境，品味詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、資料

　　3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．    借助工具書、運(yùn)用想象、學(xué)習(xí)資料等方法，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

　　2．    入情入境地朗讀古詩，體會(huì)詩中描繪的春意盎然的美景，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛之情。

　　3．    背誦兩首古詩，滲透“動(dòng)靜結(jié)合”的寫法。在對(duì)比中，感受兩首詩的異同。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩歌所描繪的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)入詩歌所描繪的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的情感。

　　4.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（可附教學(xué)流程圖）