師：關于“欲速則不達”還有一則小故事呢，你們想知道嗎？

　　生：（齊）想。

　　師：（師板書課題）請大家看課題，從課題中你知道了什么？想提出什么問題嗎？

　　（引導學生解題，著重點“欲”、“則”、“達”。）

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1、范讀。教師先范讀。

　　2、出示本課四個生字，生認讀。

　　3、出示要積累的詞語。

　　三、精讀課文，指導朗讀。

　　1、分成小段指名讀課文。

　　師：同學們，通過讀課文，你能簡要地敘述一下課文的主要內容嗎？

　　2、師：對于景公的做法，你想發表一下意見 嗎？

　　設想1：學生可能會直接說出景公有點太心急了。這時可以引領學生去課文中找一找能表現景公心急的句子，然后進一步加深理解。

　　師：請同學們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。

　　生：默讀課文，邊讀邊畫。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚……）

　�。ń處熞龑�學生在具體的語境中體味，讀一讀、悟一悟，重點指導讀的聲音、表情。）

　　設想2：也可能有的學生從主公關心丞相的角度， 說明景公心急情有可原，以至亂了分寸。針對這種情況，教師可以鼓勵學生從文中找出相應的語句證明自己的觀點。然后師生共同交流得出結論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法。