二、 研讀文本，總體把握

　　1.正因?yàn)槔辖淌谧巫尾徽d的教導(dǎo)、默默無(wú)聞的關(guān)切，我的學(xué)琴經(jīng)歷了這么一個(gè)難忘的過(guò)程，請(qǐng)你利用剛才聽(tīng)寫(xiě)本上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

　　（ 示例：雖然練習(xí)了一段時(shí)間，但我的琴技一直很差。我很沮喪，也很灰心，因?yàn)槊看伪蝗寺?tīng)到我拉琴的聲音，我都羞愧不已。后來(lái)，讓我興奮的是我遇到了一位老婦人，她故意裝作聾子，盡心盡力地鼓勵(lì)我，幫助我，讓我重新鼓起勇氣，并堅(jiān)持練下去。她的眼神里始終洋溢著一種關(guān)愛(ài)、溫和，我的琴技也慢慢提高了，得到了父親和妹妹的認(rèn)可，小提琴成了我無(wú)法割舍的朋友，但非常抱歉的是我一直不知道那位耳聾的老人原來(lái)她不聾，她原來(lái)是音樂(lè)學(xué)院里最有聲望的教授。）

　　2.在這個(gè)過(guò)程中，哪一幕深深打動(dòng)了你，請(qǐng)你用自己最深情的朗讀告訴大家，與人分享。

　　3.出示句子，要求學(xué)生用上” 也明白了……更明白了……“ 接著往下說(shuō)：“直到有一天，妹妹告訴我這位老太太竟是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手時(shí)，我才如夢(mèng)初醒，此時(shí)我明白了…… “

　　（指導(dǎo)與示例：要分開(kāi)層次來(lái)說(shuō)，三個(gè)明白要從感性逐漸過(guò)渡到理性。示例：此時(shí)我明白了原來(lái)她不聾，也明白了她的良苦用心，更明白了她那顆善良、慈愛(ài)、閃爍著人性光輝的高尚的心靈。）

　　4.第二天，我又一次來(lái)到小樹(shù)林，而我唯一的聽(tīng)眾也已經(jīng)早早地坐在木椅上等我，你能假想這一幕嗎？請(qǐng)你試著用上”平靜地望著我“，用最吻合的語(yǔ)言把這一幕寫(xiě)下來(lái)（背景音樂(lè)：小提琴曲）

　　（指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)的寫(xiě)話(huà)或許有些難度，可以運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫(xiě)有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階。）