學(xué)生可結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象力來寫出同樣是描繪童年快樂生活的畫面。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自由討論，使學(xué)生對課文的個(gè)性化理解得到自由發(fā)展；運(yùn)用講解和自讀相結(jié)合的方式體會(huì)詞語和句子的特點(diǎn)，使學(xué)生的印象更加深刻。

　　四、對照梳理，積累運(yùn)用。（約12分鐘）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生討論交流二年級下冊學(xué)過的古詩《小兒垂釣》與課文的異同之處。

　　討論交流后歸納：同樣是表達(dá)童年的快樂，古詩通過描寫兒童釣魚時(shí)的外形和神態(tài)刻畫了兒童釣魚的樂趣；課文通過描寫三個(gè)畫面“采花摘果、笑望鳥兒、海邊戲水”，表達(dá)童年的快樂。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些體現(xiàn)童年快樂生活的詩句。（出示填空）

　　（1）牧童騎黃牛，歌聲振林樾。_______________，_______________。（答案預(yù)設(shè)：（意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。）

　　（2）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。_______________，_______________。（答案預(yù)設(shè)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　運(yùn)用同主題詩歌的對比閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語言材料。