三、重點探究，啟發(fā)想象。

　　1、教師要求學(xué)生帶著問題自讀古詩：詩人在詩中運用了三處比喻，請找出來，說一說詩人分別把什么比喻成了什么。

　　學(xué)生自讀古詩，思考問題。教師結(jié)合課文插圖對學(xué)生進行點撥式指導(dǎo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生找出三處比喻：“潭面無風鏡未磨”“白銀盤里一青螺”。教師點撥：從課文插圖不難看出詩人的觀察時間是晚上，月光照射下的湖面會顯得很模糊，所以詩人把湖面比喻成沒有磨光亮的銅鏡。另外，詩人還把湖面比喻成了白銀盤，把青山比喻成了青螺。（板書：比喻）

　　2、教師利用課文插圖啟發(fā)學(xué)生想象。

　　（1）引導(dǎo)：結(jié)合課文插圖，想象一下：當我們乘著小舟蕩漾在夜晚的洞庭湖，我們會看到月亮就像……洞庭湖水就像……我們的心情是……我們不由得輕輕哼起了歌……

　�。�2）思考：詩人能描繪出如此美麗的景色，說明詩人飽含著一種怎樣的感情？

　　教師歸納：詩人對祖國山水十分熱愛。（教師也可以要求學(xué)生說說自己最喜歡哪句詩句里描寫的哪處景色。）（板書：對祖國山水的熱愛）

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著問題讀古詩，使學(xué)生的朗讀更有目的性；利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象，更能調(diào)動學(xué)生的抽象思維，使其聯(lián)想到古詩所描寫的畫面，從而理解古詩內(nèi)容和意境。

　　四、指導(dǎo)朗讀，劃分節(jié)奏。

　　1、教師播放《望洞庭》的范讀錄音，要求學(xué)生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀的節(jié)奏。

　　湖光／秋月／兩相和，潭面元風／鏡未磨。

　　遙望／洞庭／山水色，白銀盤里／一青螺。