（四）覺悟與素養不是與生俱來的，必經嚴格規范的管理使其形成

　　我們認為決定人的覺悟、道德素養的三大因素包括：環境影響、教育方式、管理措施。

　　12-15歲，身體發育快但不結實；心理發育遲于生理發育，處理問題情緒化；認為已經長大成人，但不習慣遵守規矩，抑制力差，被動接受教育。我們的措施：指導、訓練和規范嚴格的管理。

　　自律先從教師做起。師達的教職工在校內不能騎車、不能濃妝、不能穿短褲和無袖服裝、不許染彩發，學生敬禮時必須還禮問好。呵斥學生、把學生攆出教室等行為將受到告誡和批評，體罰和成績上弄虛作假將被解聘。在教師的影響和管理下，師達學生比志氣不比闊氣，手機、高檔電子產品、零食飲料不入校，做到了不亂花錢、不買高檔服裝（鞋的單價不超過400元）、不戴飾物，也不追求時髦發型。師達中學有“行為高壓線”，觸碰這些“行為高壓線”必將受到紀律處分，經過嚴格管理，吸煙飲酒、斗毆、欺辱同學、辱罵教師、曠課、飲食紊亂、高消費攀比等現象在師達校園早已杜絕，師達的課堂、任何集會、大型活動無不秩序井然，學生見到任何一位教師、賓客都會鞠躬問好。這就是師達的校風。

　　（五）貫徹師達中學的健康觀，我們必須使學生熱愛體育鍛煉，身體強壯

　　12—15歲是人體發育最快的時期，也是培養科學生活方式，養成良好生活習慣最重要的階段。師達中學必須給家長一個健壯的孩子。師達學生的骨骼發育、心肺功能、體能標準和意志力要明顯優于其他學校。師達中學要為學生健康生活一輩子奠定基礎。

　　為此師達建有完備的健康育人工程：科學配餐的飲食+以中長跑為主體形式的綜合鍛煉+科學生活習慣的培養+嚴格的管理制度。

　　師達的食堂每次都被評為“北京市先進學生食堂”、“北京市A級食堂”，每月食譜、營養組合提前在網站公布以利監督。

　　營養充分，鍛煉也要充足。師達學生每天跑步20分鐘，廣播體操和自編體操30分鐘，下午文體活動50分鐘，體育鍛煉每天100分鐘以上。全部以集體為單位，出勤、質量、成績要評比，要表彰獎勵。

　　吃零食喝飲料不利健康，師達不設小賣部，不許帶零食、飲料入校，充分保證學生良好生活習慣的養成。

　　師達的健康育人工程已堅持19年，不但增強了學生體質，還有效培養了團隊精神！從體檢、體能測試、中考體育成績等各項數據看，我們確實做到了“給家長一個健壯的孩子”！

　　（六）重視培養學生的社會活動能力

　　孩子最終要走上社會，成為社會人。在他們進入社會的時候，社會活動能力甚至比專業能力更重要。

　　我們這個時代，不論家長如何理智，也改變不了孩子是家庭核心這樣的現實。“以我為核心”、“為我服務”成為城市孩子的潛在的主體意識。師達中學的一項重要任務就是在他們未成年階段像培養學習能力一樣培養每一名學生的社會能力。我們認為，在鮮明的育人思想指導下，在嚴格規范管理下的集體活動和集體生活中才可能形成培育社會能力的“場”，才能對獨生子女家庭的教育起到不可或缺的補充作用。只有在這樣的“場”中，同學之間才可能平等和友愛，才可能發揮集體作用，共同進步。師達中學的學生能在各方面取得優異成績，首先得益于重視“場”的建設，并取得了成功。

　　學校的一切活動都是集體性質的，這是寄宿制學校的優勢！互相尊重、互相關懷、互相幫助、互相寬慰與鼓勵、珍視集體榮譽、激勵與競爭，這是社會公民的基本品質，也是基本的社會生活能力。師達社會化教育任務完成得很好，是家長最滿意的方面之一。在校內，發揮團委、德育處、年級組的力量，組織豐富多彩的主題教育活動，發揮學科組、年級組的力量設計高質量的學科實踐活動；在校外，開發綜合實踐活動教育基地，首都博物館、國家博物館、生命館、抗戰紀念館、科技館、世界公園、圓明園等等都是我們組織學生進行學科綜合實踐活動的基地，結合學段特點、學科背景，設計內容豐富的任務單，讓學生在實踐中運用課堂所學知識，做到理論和實踐相結合。當然，組織這些校內校外活動的前提是學校有能力嚴格規范的管理，否則萬不可去。事實表明，師達的學生在校外參加活動時，獲得的均是來自外界的稱贊，這與校內的嚴格管理密不可分！

　　 師達中學辦學不拔高，不唱高調，從每個學生的實際出發確定近期和遠期目標，努力辦成一所樸實而有內涵的學校，一所成績斐然而又有文化底蘊的學校！

　　歐陽中石先生為師達中學題詞：“志存高遠，自強不息。”人不經錘煉不能成為英才。在人生的準備階段（特別是初、高中階段）不應追求自在、安逸、散漫的生活，而應該追求，至少應該接受錘煉的生活。師達中學屬于升學預備性質的學校，其主要任務是向北京市級現代化示范高中輸送學生，無志于此者不宜報考本校；具備勤奮學習、刻苦鍛煉、生活儉樸、嚴格自律、富有競爭與合作精神等品質的學生必將在師達中學獲得更好的發展！

　　2020年，師達中學新初一年級學費為80000元/學年，住宿費為5000元/學年。

　　作為寄宿制學校，對學生的獨立生活能力及團隊合作意識也有很高要求，學生是否具備上寄宿制學校的身體、心理等條件，還需學生及家長做出審慎而準確地判斷！