板書設計

　　認識厘米

　　1．統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2．認識刻度尺。

　　3．認識1厘米。

　　4．認識幾厘米。

　　5．用尺子測量長度的方法：把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條的右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。

　　教學反思

　　1.遵循認知規(guī)律，構(gòu)建活潑生動的教學課堂。

　　數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時，常常忽略了產(chǎn)生、發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴謹?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到抽象、困難。個體認知應遵循人類認知發(fā)展的一般規(guī)律，作為小學生也不例外。因此，作為小學數(shù)學的教學內(nèi)容，在呈現(xiàn)時，應該按照小學生學習數(shù)學的方式，還原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，建立對已學數(shù)學知識的理解。

　　2．注重課堂實踐，培養(yǎng)教學興趣。

　　讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。讓學生參與活動過程中的每一個環(huán)節(jié)“測量--比較--探究”，進而深刻認識到統(tǒng)一長度單位的必要性。