那么，教師任務導向的教學有哪些表現呢？

　　制定的單元和課時目標，符合教材大綱或學科核心素養

　　有效地處理行政事務的干擾

　　以最小的擾亂課堂的代價，制止或阻止不當行為（例如針對最常見的不當行為制定規定，并把規定貼在最顯眼的地方，在課堂上只要確認違規者和違規行為，之后再進行處理）

　　為教學目標選擇合理的教學模式（比如對概念理解的知識，采用直接教學法，對問題解決的知識，采用間接教學法）

　　用明確限定的事件逐步準備單元成果（比如每周一次的總結、反饋和考試等）

　　4.引導學生投入學習

　　經常有老師反饋說，幾乎每堂課有四分之一的學生會走神，可能是學生個人原因，也可能是要吃午飯了，可能下節課是體育課等等。

　　那么，如何有效引導學生投入學習呢？

　　四處走動監督學生的課堂作業，并跟學生交流表明你注意到了他們的進步

　　讓學生獨立完成的作業，盡量有趣、有意義而且足夠簡單

　　使用有意義的口頭表揚，引導學生積極投入學習過程并保持積極性

　　交換使用小組學習和個人學習（比如小游戲、小實驗）

　　這四種關鍵行為——清晰授課、多樣化教學、任務導向和引導學生投入，對有效教學至關重要。當然，任何一種教學方法的有效性很可能取決于老師所教授的內容和學習的人。對咱們一線教師來說，想成為一名有效教師，當從一個教學重點過渡到另一個教學重點時，應該保持足夠的敏感，無論教授的是什么內容，也不管學生的水平如何。

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