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教學反思:什么樣的課才真正受學生喜歡?(2)

來源:網絡來源 文章作者:奧數網整理 2020-07-24 19:12:31

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  要做到這一點,課堂必須有適量的不確定性、異常性,甚至我們允許它有一定的無效性。

  所謂高效課堂,并不是說從頭到尾都是干貨,如果讓學生的腦袋一刻也不閑著,一直在高速運轉,學生的收獲反而不大,學生可能難以消化。

  為什么課堂需要老師重復一些內容甚至留白?就是要放慢節奏,讓學生有時間反芻知識;

  為什么課堂中出現的幽默能帶來更好的效果?因為幽默的時段里雖然并無干貨,但卻給了學生一個愉悅的環境,使學生有好心情來接受干貨或者思考干貨;

  為什么課堂里有一些無效的環節和內容是必要的?因為這跟生活中的真實情形一樣,這有助于學生將生活中形成的聰明才智用于學術。

  二、好課要有一定的模糊性

  好課有一定的模糊性,這個模糊性指的是課堂流程粗線條,并不是指知識和邏輯模糊,更不是否認老師備課的作用。

  老師上課必須得備課,必須得對他的課有自己的理解和設計,但是不能夠精確到在哪個地方做什么表情,在哪個地方要停頓。

  我們應該關注在課堂上和學生對話時自然生成的一些話題,捕捉其中的一些學生智慧的閃光點,進而展開。

  也許學生對問題的回答是出乎老師意料的,不在設計教案和備課當中,而那個話題、那個回答也許比我們老師事先準備、事先理解的東西更有價值。

  好的老師在這個時候是怎么處理的呢?好老師可以放棄自己事先的理解,順著學生提出的很重要的、有價值的話題展開。這樣,學生的精神才會真正地生長。

  所以,好課還有一個標準,就是教師能夠迅速地捕捉學生思想中的閃光點,及時調整教學策略,促成思想的碰撞,達到認知的升華。

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