師：想法很獨(dú)特！

　　預(yù)設(shè)1： 生：長方體有12條棱。先數(shù)一個面上的4條，再數(shù)對面上的4條，再數(shù)一圈4條。

　　師：還可以怎樣有規(guī)律的數(shù)？

　　生：長方體有12條棱。從“左右方向、前后方向、上下方向”有條理、有順序的數(shù)。

　　師：條理真清楚！板書：棱12條

　　生：相對的棱長度相等。我們是通過測量棱的長度發(fā)現(xiàn)的。

　　師：相對的棱長度相等。板書：相對的棱長度相等

　　生：長方體有8個頂點(diǎn)。板書：頂點(diǎn)8個

　　師：哪個小組還有不同的發(fā)現(xiàn)？或者在發(fā)現(xiàn)的過程中有不同的方法？

　　生：也可能有兩個相對的面是正方形。舉出實(shí)例。板書：也可能有兩個相對的面是正方形

　　師：同學(xué)們真是好樣的！通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，現(xiàn)在我們來梳理一下長方體的特征：課件演示。

　　師引導(dǎo)學(xué)生讀出“長方體有6個面”。

　　師：仔細(xì)觀察。

　　課件演示3組相對的面，并演示重合過程。

　　師引導(dǎo)學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)，師：我們發(fā)現(xiàn)：相對的面完全相同。

　　師演示棱12條，先出示1條（手勢），引起學(xué)生注意，動畫演示。

　　師：由此可以根據(jù)長度相等把12條棱分為幾組？